隋菊發(fā)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”、“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。那么，怎樣才能讓學(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是有用的，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活呢？我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、摸索探究，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、巧設(shè)生活情境導(dǎo)課，使數(shù)學(xué)“生活化”

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，教師在教學(xué)中善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，以“生活情景”導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起他們學(xué)習(xí)的需要，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)與探索中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境，從而主動(dòng)地參與進(jìn)去。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在參與過(guò)程中既動(dòng)手動(dòng)腦，又思考問(wèn)題鍛煉思維。如在講解“從不同方位觀察物體”時(shí)，我點(diǎn)名一位同學(xué)起立，讓他的前、后、左、右四位同學(xué)面向這位同學(xué)去觀察他：“你都看見(jiàn)了什么？為什么會(huì)看到這位同學(xué)的不同部位呢？”在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生輕松說(shuō)出：因?yàn)槲覀兯幍奈恢貌煌瑥牟煌姆较蛉タ催@位同學(xué)，因此得到了不同的答案。在輕松的氣氛中引出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。有了學(xué)生的親身參與，學(xué)生感到很有趣，因此，學(xué)習(xí)起本節(jié)知識(shí)來(lái)不費(fèi)吹灰之力。

二、例題內(nèi)容生活化，感受數(shù)學(xué)的魅力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中深切感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，充分感受數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，引起他們極大的探索欲望和解決問(wèn)題的興趣，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)“兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)”時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)“春節(jié)到了，同學(xué)們用長(zhǎng)3dm、寬2dm的剪紙作品布置成大小不同的正方形展板，這個(gè)正方形展板的邊長(zhǎng)可以是多少分米？最短可以是多少分米？”的問(wèn)題引入，在接下來(lái)的探究中學(xué)生加倍的認(rèn)真，這個(gè)生活化的例題使本節(jié)課起到了事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活同在

我們的學(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決生活問(wèn)題的意識(shí)和能力，其中一個(gè)重要原因是理論與實(shí)際相脫節(jié)，所以在學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，我們可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，肯定會(huì)使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的成功和樂(lè)趣。

如在學(xué)完平面圖形的周長(zhǎng)和面積后，我創(chuàng)設(shè)了“美麗的圖案”的情境活動(dòng)：我們搬到新校舍后，校園缺少綠化?，F(xiàn)在想用36米長(zhǎng)的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃，請(qǐng)你幫幫忙，畫(huà)出你設(shè)計(jì)的草圖，并求出它的面積。幫助學(xué)校設(shè)計(jì)方案，同時(shí)校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，所以學(xué)生的興趣很濃，創(chuàng)造性思維被激活。有的設(shè)計(jì)成圓形，有的設(shè)計(jì)成正方形，有的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形，有的設(shè)計(jì)成平行四邊形，有的是“日”形……。一個(gè)個(gè)都很努力，很投入，在紙上畫(huà)圖，認(rèn)真的演算，調(diào)動(dòng)一切創(chuàng)造性思維和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找問(wèn)題的最佳答案。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的理由，再安排學(xué)習(xí)小組相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣讓教材內(nèi)容“走出”教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、精選生活化的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的操作實(shí)踐能力

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，是必要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，聯(lián)系并運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐探索能力。

四年級(jí)下冊(cè)第六單元“圖形美”學(xué)完之后，結(jié)合課本圖片中優(yōu)美的通過(guò)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)得出的優(yōu)美圖案，我給學(xué)生留了這樣一道練習(xí)題：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一款剪紙，要求有一定意義，可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教，但必須自己動(dòng)手，并用一句話表達(dá)你的剪紙的含義。學(xué)生拿到這個(gè)題目后，很動(dòng)腦筋，有的查找資料，有的向老人請(qǐng)教，然后買紙，找工具，研究所剪花型，動(dòng)手剪、刻，忙的不亦樂(lè)乎。來(lái)到學(xué)校后，我們又組織了學(xué)生之間的評(píng)比，并挑選有代表性的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)題目既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又使他們?cè)诨顒?dòng)中加深了對(duì)中國(guó)古老剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)之情，一舉兩得。

生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。教師要為學(xué)生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要促使學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中去，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的問(wèn)題情景、例題、練習(xí)題，讓其中充滿著學(xué)生樂(lè)于接觸的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐和體驗(yàn)實(shí)際生活中，去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣，才能真正做到“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。