袁滿

摘 要：從多種教學方法的大融合講解英語知識——讓素質教育融入課堂；設疑問難、漸入佳境——進行自學能力的培養(yǎng)；動手動腦學英語——進行思維能力的培養(yǎng)三方面對英語課堂中實施素質教育的方法進行探析，以全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：師范學校；英語；素質教育；方法

中圖分類號：G658.1；G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0053-01

學生在學校所受的教育主要以課堂為主，因此，課堂教學是實施素質教育的主戰(zhàn)場。課堂教學的好壞關系到素質教育的效果和質量，關系到學生整體素質的提高和長遠發(fā)展。而作為基礎教育學科的英語和其他學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質的任務。那么，英語教師該如何在課堂上實施素質教育，扎扎實實地為提高學生的綜合素質服務呢？

一、多種教學方法的大融合講解英語知識——讓素質教育

融入課堂

英語的學習離不開詞匯、語法和句子的學習與掌握，但是一部分學生正是由于這些學不好或者學不會最終導致英語興趣的消失。為此，教師在課堂教學上應精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要，實行多種教學方法的大融合，圍繞學生能力素質的發(fā)展進行教學。例如，運用多媒體這種現(xiàn)代教學工具來演示全球變暖和臭氧層遭到破壞對氣候的影響，把一些專業(yè)的詞匯和現(xiàn)象直接結合起來講解，這樣學生可以直觀地體驗和感受現(xiàn)代虛擬技術，引起學生記憶單詞的興趣，并深切地理解人類對環(huán)境的破壞對我們生存環(huán)境的影響。這樣，就大大地激發(fā)了學生愛護自然、保護地球的強烈愿望。再如，教授新的語法知識的時候可以使用編口訣或者順口溜的形式。如放在名詞前的形容詞的位置，有一些規(guī)則，教師可以教給學生一個口訣“縣（限定詞）官（外觀大小等）行（形狀）令（年齡）色（顏色）國（國籍）材（材質）”，或者讓學生記住這個順口溜“美小圓舊黃，法木閱覽室（a beautiful small old yellow French wooden reading room）”，并舉出幾個相關例句讓學生進行翻譯，學生很快就能夠掌握并使用了。同時，教師也可以采用口、筆頭練習、測試、聽寫等方式，使學生加深印象，鞏固記憶。

二、設疑問難、漸入佳境——進行自學能力的培養(yǎng)

所謂設疑問難、漸入佳境就是將某節(jié)課內容設計成若干個循序漸進的問題，促使學生閱讀課文、查找資料、積極思考來解決問題。教師可通過問題拋磚引玉，讓學生思考回答，激活學生的思維興趣；教師也可一個問題一個問題的加以解決，學生就可循序漸進地掌握知識，有效地鍛煉了他們的語言表達能力，對他們自學能力的提高也會有很大的幫助。例如，在學習課文“Festivals”時，設置幾個問題：（1）Whats your favourite season？（2）What festivals happen during your favourite season？（3）Which typical activity or food people will do in each festival？（4）Do you think too much money is spend at festival times？Why or why not？

三、動手動腦學英語——進行思維能力的培養(yǎng)

教育家孔子認為：“學而不思則罔，思而不學則殆。”大部分學生感覺英語難學的主要原因是“語法知識太多太碎，記不住語法”。細細探究一下，我們認為不是語法難學，而是學生從小就接受了一種依賴老師的學習模式，老師在課堂上教一點、學一點，喂一點、吃一點，從不進行思考和總結，離開了老師這個“保姆”，他們就不知所措，一無所獲。在英語課堂教學上，我嘗試了讓學生動手動腦的學習方法。例如，講到“The Passive Voice” 這一個語法知識點，動手整理出課文“Festivals”中的幾個重點句子：（1）…the Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people all over the world.（2）Traditional moon cakes are usually made with bean past.（3）…lanterns were lit to celebrate the power of light over darkness.（4）In the old days，dragon boat races were organised only by Chinese people.接著，我讓學生動腦思考總結出“被動語態(tài)”的用法：如果句子的主語并不是謂語動作的發(fā)出者，而是該動作的承受者，即表示“被……”的意思；被動語態(tài)的結構：（1）被動語態(tài)的基本結構為：be+動詞的過去分詞；（2）被動語態(tài)有時態(tài)和語態(tài)的變化（上面句子包含一般現(xiàn)在時和一般過去時兩種時態(tài)）；（3）如果需要說明動作的發(fā)出者是需要用“by+動作執(zhí)行者”引出，如果不需要說明，則可以省去。

四、結束語

總之，在課堂教學中實施素質教育，是國家教育改革對學科教學提出的重大要求。要想實現(xiàn)學生的全面發(fā)展的目標，作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，還要不斷地提高自身的素質，研究教材、研究學生、研究課堂、研究教法，這是實施素質教育對老師的迫切要求，也是全面提高學生綜合素質，讓他們德、智、體、美、勞都得到全面發(fā)展的前提。

參考文獻：

[1]隋素志.中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀調查與思考對策[J].中國體衛(wèi)藝教育，2011（02）.

[2]陳琦.情感因素在初中英語教學中的運用[D].上海師范大學，2008.