于春妹

摘 要：快樂語文把課堂教學(xué)看做一門藝術(shù)，讓語文課堂充滿激情和快樂，讓每位學(xué)生都在激情和快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)?？鞓氛Z文課堂是有文學(xué)色彩的課堂，是師生與文本對(duì)話的課堂，是情感交融的課堂，體驗(yàn)感悟的課堂，是有豐厚底蘊(yùn)的課堂。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文；課堂；激情；快樂

中圖分類號(hào)：G712；G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0042-01

“快樂課堂”體現(xiàn)著語文的美麗博大，蘊(yùn)含著生命之美，帶給我們的是深深的思索和啟迪，如同快樂的音符在脈搏里跳躍，讓語文課堂充滿快樂，讓每個(gè)學(xué)生都快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

一、有文學(xué)色彩的職校語文課堂

語文的本體是教語言、學(xué)語言和用語音。在語文課堂，有些教師曲解了一些理念，偏離了文本，偏離了重點(diǎn)，偏離了學(xué)生實(shí)際，背離了語文教學(xué)之本，導(dǎo)致了“非語文”現(xiàn)象。要避免“非語文”現(xiàn)象的發(fā)生，語文教師不僅要讓學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵，更要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣運(yùn)用語言去表現(xiàn)這些內(nèi)涵的。從人文性的角度而言，語文課堂應(yīng)該是師生心靈和精神的家園。語文課的意義不僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，通過文本、語言，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，最終積淀為個(gè)人精神世界中最深層、最根本的東西：價(jià)值觀和人生觀。它們?cè)⒂谡Z文之中，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地影響著學(xué)生的心靈和精神。

二、師生與文本對(duì)話的職校語文課堂

還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，在師生和生生的交往、互動(dòng)、對(duì)話過程中不斷生成新信息、新問題。教師與學(xué)生的對(duì)話是平等的，它昭示著民主、和諧。這樣，師生才能獲取真正意義上的對(duì)話，才會(huì)獲得新課程所倡導(dǎo)的師生共同發(fā)展。

（1）教師和文本的對(duì)話。課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，體會(huì)教材的編寫意圖，把握文本的審美觀和價(jià)值取向，才能教出味道。（2）學(xué)生和文本的對(duì)話。進(jìn)行學(xué)生和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者、與文章中的人物對(duì)話，把握事情的來龍去脈，分辨事情的是非曲直，體味原作中作者的情感。（3）教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。教師與學(xué)生平等交流，學(xué)生的感受才是真實(shí)的，學(xué)生的思想才能不被老師控制，學(xué)生的體驗(yàn)才能多角度、有個(gè)性、有新意。（4）學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話。在課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必要的，交流是很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間通過對(duì)話，分享對(duì)文本的解讀，在交流中碰撞，形成新的思想，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，對(duì)文本也會(huì)有更深入、更透徹的理解。

三、情感交融的職校語文課堂

語文是最富有人性美和人情味的學(xué)科。在語文課堂上，如果教師缺乏激情，是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)的；如果教師不能抓住文本的情感點(diǎn)，連自己都不能感動(dòng)，怎么能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感點(diǎn)，并把自己的情感傳遞給學(xué)生呢？所以，教師只有熱情投入、激情四射，才能用自己的情緒感染學(xué)生，師生才能產(chǎn)生和諧而強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生才能受到熏陶和感染，獲得最佳的課堂效果。

四、體驗(yàn)感悟的職校語文課堂

給學(xué)生以充分情感體驗(yàn)的課堂，才能讓學(xué)生充分享受語文的快樂，使那份快樂長(zhǎng)久地留在記憶中。語文課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能通過體驗(yàn)感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熏陶感染、潛移默化。學(xué)生讀完一篇文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文后，談?wù)勛约旱母惺?，而這有時(shí)候恰恰是作品的主旨或藝術(shù)特色；也有的時(shí)候，學(xué)生所談的或許能成為更深入理解文章的切入點(diǎn)。完成了對(duì)文章的整體感悟后，首先，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀文章。文章的美點(diǎn)是學(xué)生悟出來的，學(xué)生可以大聲地讀文章，把無聲的文字變成有聲語言，也可以默默地品讀文章，用心體驗(yàn)感悟，實(shí)現(xiàn)與作者的情感交流。其次，教師要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)在體悟外顯出來的問題。學(xué)生要圍繞這些問題，按自己的體悟收獲，走進(jìn)作者的語言世界，走進(jìn)作者的情感世界。在課堂上，讓學(xué)生多一點(diǎn)展示自我的空間，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)情感，感悟哲理，使他們收獲成長(zhǎng)。

五、有豐厚底蘊(yùn)的職校語文課堂

首先，教師要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。一名有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，其不僅要用自身的魅力去感染學(xué)生，還要用其人格的感召力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的這種底蘊(yùn)來自于閱讀，來自于自身的修煉。如果我們?cè)诮虒W(xué)之外能博覽群書，汲取古今中外典籍的精華，不斷地提高自身的文學(xué)造詣，在課堂上就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，教師還應(yīng)是駕馭語言的高手，能自覺地錘煉教學(xué)語言，同時(shí)還能對(duì)美的教學(xué)文本進(jìn)行深入的研究、理解和挖掘。要通過品析語言去體會(huì)作品的韻味，感受作品的氛圍和意境，通過品析語言，學(xué)會(huì)用語言熏陶學(xué)生，使學(xué)生在美學(xué)氛圍中回味無窮。當(dāng)我們有了深厚的文化底蘊(yùn)，有了高山流水般的語言，語文課堂便是師生共同成長(zhǎng)的樂園，讓學(xué)生快樂地去旅行。

六、結(jié)束語

作為語文教師，更深的功夫還應(yīng)在于對(duì)教材的把握和深層次的挖掘；在于用課堂語言將學(xué)生引入新境界，感受語文的美麗和博大；在課堂上與學(xué)生心與心的溝通，心與心的交融；為學(xué)生營(yíng)造思維的空間，讓學(xué)生在語文的天空中翩翩飛舞。走進(jìn)這樣的課堂，才能真切地感受到師生那種積極的狀態(tài)、厚實(shí)的底蘊(yùn)、飛揚(yáng)的文采、開闊的思維，這樣的課堂才能始終閃爍光彩，充滿激情和快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書編委會(huì).煤炭技工學(xué)校論文集[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2003.

[2]薛立軍，張立珊.當(dāng)代職業(yè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2011.