于春妹
摘 要:快樂語文把課堂教學(xué)看做一門藝術(shù),讓語文課堂充滿激情和快樂,讓每位學(xué)生都在激情和快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)??鞓氛Z文課堂是有文學(xué)色彩的課堂,是師生與文本對(duì)話的課堂,是情感交融的課堂,體驗(yàn)感悟的課堂,是有豐厚底蘊(yùn)的課堂。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;語文;課堂;激情;快樂
中圖分類號(hào):G712;G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)03-0042-01
“快樂課堂”體現(xiàn)著語文的美麗博大,蘊(yùn)含著生命之美,帶給我們的是深深的思索和啟迪,如同快樂的音符在脈搏里跳躍,讓語文課堂充滿快樂,讓每個(gè)學(xué)生都快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
一、有文學(xué)色彩的職校語文課堂
語文的本體是教語言、學(xué)語言和用語音。在語文課堂,有些教師曲解了一些理念,偏離了文本,偏離了重點(diǎn),偏離了學(xué)生實(shí)際,背離了語文教學(xué)之本,導(dǎo)致了“非語文”現(xiàn)象。要避免“非語文”現(xiàn)象的發(fā)生,語文教師不僅要讓學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵,更要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣運(yùn)用語言去表現(xiàn)這些內(nèi)涵的。從人文性的角度而言,語文課堂應(yīng)該是師生心靈和精神的家園。語文課的意義不僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,通過文本、語言,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操,影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式,最終積淀為個(gè)人精神世界中最深層、最根本的東西:價(jià)值觀和人生觀。它們?cè)⒂谡Z文之中,“潤(rùn)物細(xì)無聲”地影響著學(xué)生的心靈和精神。
二、師生與文本對(duì)話的職校語文課堂
還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,在師生和生生的交往、互動(dòng)、對(duì)話過程中不斷生成新信息、新問題。教師與學(xué)生的對(duì)話是平等的,它昭示著民主、和諧。這樣,師生才能獲取真正意義上的對(duì)話,才會(huì)獲得新課程所倡導(dǎo)的師生共同發(fā)展。
(1)教師和文本的對(duì)話。課前,教師要認(rèn)真鉆研教材,體會(huì)教材的編寫意圖,把握文本的審美觀和價(jià)值取向,才能教出味道。(2)學(xué)生和文本的對(duì)話。進(jìn)行學(xué)生和文本的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與作者、與文章中的人物對(duì)話,把握事情的來龍去脈,分辨事情的是非曲直,體味原作中作者的情感。(3)教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。教師與學(xué)生平等交流,學(xué)生的感受才是真實(shí)的,學(xué)生的思想才能不被老師控制,學(xué)生的體驗(yàn)才能多角度、有個(gè)性、有新意。(4)學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話。在課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必要的,交流是很好的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生間通過對(duì)話,分享對(duì)文本的解讀,在交流中碰撞,形成新的思想,實(shí)現(xiàn)情感的共鳴,對(duì)文本也會(huì)有更深入、更透徹的理解。
三、情感交融的職校語文課堂
語文是最富有人性美和人情味的學(xué)科。在語文課堂上,如果教師缺乏激情,是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)的;如果教師不能抓住文本的情感點(diǎn),連自己都不能感動(dòng),怎么能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感點(diǎn),并把自己的情感傳遞給學(xué)生呢?所以,教師只有熱情投入、激情四射,才能用自己的情緒感染學(xué)生,師生才能產(chǎn)生和諧而強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)生才能受到熏陶和感染,獲得最佳的課堂效果。
四、體驗(yàn)感悟的職校語文課堂
給學(xué)生以充分情感體驗(yàn)的課堂,才能讓學(xué)生充分享受語文的快樂,使那份快樂長(zhǎng)久地留在記憶中。語文課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能通過體驗(yàn)感悟,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熏陶感染、潛移默化。學(xué)生讀完一篇文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文后,談?wù)勛约旱母惺?,而這有時(shí)候恰恰是作品的主旨或藝術(shù)特色;也有的時(shí)候,學(xué)生所談的或許能成為更深入理解文章的切入點(diǎn)。完成了對(duì)文章的整體感悟后,首先,教師要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀文章。文章的美點(diǎn)是學(xué)生悟出來的,學(xué)生可以大聲地讀文章,把無聲的文字變成有聲語言,也可以默默地品讀文章,用心體驗(yàn)感悟,實(shí)現(xiàn)與作者的情感交流。其次,教師要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)在體悟外顯出來的問題。學(xué)生要圍繞這些問題,按自己的體悟收獲,走進(jìn)作者的語言世界,走進(jìn)作者的情感世界。在課堂上,讓學(xué)生多一點(diǎn)展示自我的空間,放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)情感,感悟哲理,使他們收獲成長(zhǎng)。
五、有豐厚底蘊(yùn)的職校語文課堂
首先,教師要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。一名有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,其不僅要用自身的魅力去感染學(xué)生,還要用其人格的感召力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的這種底蘊(yùn)來自于閱讀,來自于自身的修煉。如果我們?cè)诮虒W(xué)之外能博覽群書,汲取古今中外典籍的精華,不斷地提高自身的文學(xué)造詣,在課堂上就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次,教師還應(yīng)是駕馭語言的高手,能自覺地錘煉教學(xué)語言,同時(shí)還能對(duì)美的教學(xué)文本進(jìn)行深入的研究、理解和挖掘。要通過品析語言去體會(huì)作品的韻味,感受作品的氛圍和意境,通過品析語言,學(xué)會(huì)用語言熏陶學(xué)生,使學(xué)生在美學(xué)氛圍中回味無窮。當(dāng)我們有了深厚的文化底蘊(yùn),有了高山流水般的語言,語文課堂便是師生共同成長(zhǎng)的樂園,讓學(xué)生快樂地去旅行。
六、結(jié)束語
作為語文教師,更深的功夫還應(yīng)在于對(duì)教材的把握和深層次的挖掘;在于用課堂語言將學(xué)生引入新境界,感受語文的美麗和博大;在課堂上與學(xué)生心與心的溝通,心與心的交融;為學(xué)生營(yíng)造思維的空間,讓學(xué)生在語文的天空中翩翩飛舞。走進(jìn)這樣的課堂,才能真切地感受到師生那種積極的狀態(tài)、厚實(shí)的底蘊(yùn)、飛揚(yáng)的文采、開闊的思維,這樣的課堂才能始終閃爍光彩,充滿激情和快樂。
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