盧宴萍

[摘 要]小組合作學習，又稱為小組共同學習，是指讓學生有組織地進行集體學習、探究的學習模式。在積極倡導學生自主學習的新課程改革中，小組合作學習的教學模式可引導學生互相啟發(fā)、互幫互助、共同探究，更能促進有效教學，改善了傳統(tǒng)教學模式中的“教師講，學生聽”的單一教學模式，使課堂擺脫了枯燥、單調(diào)、刻板，形成生動、有趣、活潑的新局面。

[關鍵詞]小組合作學習 有效性 教學策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-063

近些年來，在小學英語課堂中，小組合作學習教學模式已被廣泛運用。小組合作學習的宗旨是提升學生的英語水平，前提是小組合作探究，目標是高質(zhì)量完成學習目標和任務。小組合作學習能夠幫助學生掌握英語知識與技能，培養(yǎng)學生的合作精神。下面筆者談談如何提高英語課堂小組合作學習的有效性。

一、英語課堂小組合作學習的重要性

在英語課堂中，運用小組合作學習教學模式，能夠有效激發(fā)學生參與教學的熱情，調(diào)動學生的學習積極性。由于小學生正處于成長階段，他們的求異心理和求知欲望很強，他們希望通過自身實踐來對社會、生活進行了解，并且學習和探索知識。小組合作學習體現(xiàn)了學生課堂的主體地位，促使學生全身心投入英語學習之中。小組合作學習能夠轉(zhuǎn)變教師的角色，教師從“主導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?，與學生建立起友誼和感情，建立和諧、平等的師生關系。教師充分尊重每一位學生的思想和個性，學生與學生之間互幫互助、交流討論、共同進步，從本質(zhì)上提高了英語課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、提高英語課堂小組合作學習有效性的教學策略

1.注重鼓勵和引導

由于小學生正處于發(fā)展階段，心理和生理還未健全，因此，他們很容易被外界因素干擾。在學生學習英語的過程中，教師要注重積極鼓勵和引導學生，向?qū)W生傳授解決英語問題的技巧和方法，然后，組織學生開展小組合作學習，引導學生以小組為單位進行交流和討論。小組合作學習不應該盲目，由于英語課堂的時間十分有限，如果開展盲目的小組合作學習，只會導致教學效率降低。此外，教師還要對學生的個性和差異進行充分的了解，對不同的學生給予不同的鼓勵和引導。比如，對于課堂中較活躍的小組或?qū)W生，給予“Positive”的評價;對于自信心不足的小組或?qū)W生，給予“Confidence”的評價;對于表現(xiàn)良好的小組或?qū)W生，給予“Well done”“Excellent”等評價。同時，教師還可以為學生準備漂亮的貼紙，為表現(xiàn)良好的小組貼上小星星、小紅花等。

2.注重運用通俗易懂的單詞

在英語課堂小組合作學習的過程中，教師要注重運用通俗易懂的單詞、時下流行的詞語或與學生生活息息相關的詞語，如pear、apple、egg、fish、chocolate、Coca Cola、Sprite、beer、dress等，激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以組織學生開展手工活動。比如，根據(jù)閱讀材料所描述的樣子，為衣服圖片涂顏色。在這個小組合作活動過程中，學生要對材料中所說的顏色進行理解，然后對教師布置的任務進行理解，根據(jù)要求，將相應的顏色涂抹在衣服卡片上。比較哪個小組做得最準確、最快，哪個小組配合得最好。如：“Betty is my name，I have many dresses：a white coat，a red hat，a blue vest and a yellow shirt.”教師通過組織該活動，不僅可以鍛煉學生掌握單詞的能力和閱讀能力，而且可以培養(yǎng)學生的動手能力。與此同時，教師還應要求整個小組團結(jié)合作，完成手工任務。這對學生來說是一項具有競爭性和挑戰(zhàn)性的活動。在該活動中，學生體驗到成功的喜悅，獲得了成就感。

3.開展豐富多樣的小組合作活動

很多學生會在課余時間拓展課堂上的小組合作活動。因此，教師應該充分利用寶貴的英語課堂時間，為學生開展合理、有效、實際的小組合作活動，并且注重充實合作的內(nèi)容，優(yōu)化合作的方式，使學生在業(yè)余時間玩耍的過程中，也可以采用小組合作的方式來進行英語交流和溝通，如合作拼寫單詞、合作閱讀、合作角色扮演等。在合作閱讀中，可以采用小組接龍的方式，將閱讀材料的難點分散開來。學生在開展小組合作閱讀活動后，學會推陳出新，提出了有節(jié)奏朗讀、齊讀以及輪讀等閱讀方式，在小組匯報的環(huán)節(jié)中收獲了良好的閱讀效果，英語閱讀課堂也變得生動、多彩。

伴隨著新課程改革的不斷深入，英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學方法和模式。在英語課堂中，教師要注重采用小組合作學習教學模式。小組合作學習教學模式不僅可以調(diào)動學生參與課堂的積極性，而且可以有效提高英語課堂的教學質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 夏雷.新教材背景下小學英語有效教學探究——基于部分小學英語故事教學案例的分析[J].英語廣場，2015（6）：154-155.

[2] 楊麗娟，吳文娟.情感教育初探——以農(nóng)村中學生英語課堂為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2015（2）：81-85.

（責編 鐘偉芳）