聞紅艷

[摘 要]第一學(xué)段閱讀教學(xué)正處于是學(xué)生閱讀能力的奠基階段，具有相當(dāng)?shù)闹匾浴５?，第一學(xué)段的閱讀教學(xué)難度大，教學(xué)效果并不理想。究其原因，語(yǔ)言關(guān)是主要障礙。因此，教師要幫助學(xué)生克服語(yǔ)言表達(dá)障礙，突破語(yǔ)言理解難關(guān)，使學(xué)生敢讀、愛(ài)讀，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 第一學(xué)段 語(yǔ)言

第一學(xué)段的學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備少、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、語(yǔ)言理解能力有限，因此給閱讀教學(xué)造成了很大的困難。為了提升第一學(xué)段的閱讀教學(xué)效率，教師要幫助學(xué)生突破語(yǔ)言關(guān)，奠定閱讀教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以提升閱讀教學(xué)的效果。

一、克服語(yǔ)言表達(dá)障礙，促使學(xué)生敢讀

第一學(xué)段的學(xué)生識(shí)字比較少，有些學(xué)生對(duì)字的讀音不準(zhǔn)確，朗讀節(jié)奏把握不好，導(dǎo)致他們擔(dān)心讀錯(cuò)了，同學(xué)會(huì)笑話，老師會(huì)批評(píng)，所以不敢開(kāi)口。這樣他們參與的積極性不高，影響了閱讀教學(xué)的效率。教師要幫助學(xué)生克服語(yǔ)言表達(dá)的障礙，讓學(xué)生敢讀。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課時(shí)，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先用自己的方法自學(xué)生字、新詞。上課伊始，教師說(shuō)：“同學(xué)們，上節(jié)課老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)誰(shuí)完成了？（學(xué)生陸續(xù)舉起手）很好。表?yè)P(yáng)這些認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)。在預(yù)習(xí)時(shí)，大家遇到問(wèn)題嗎？哪里不懂的，可以向老師提問(wèn)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“老師，請(qǐng)問(wèn)‘唯恐什么意思？”有些學(xué)生知道這個(gè)生詞的意思，老師先讓學(xué)生嘗試著解釋：“唯恐就是‘擔(dān)心，害怕的意思。”教師對(duì)學(xué)生的解釋又進(jìn)行補(bǔ)充：“‘唯恐是‘唯一擔(dān)心的意思，就是‘只擔(dān)心這個(gè)事，別的什么都不擔(dān)心?！蓖ㄟ^(guò)同伴、教師的解釋，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)沒(méi)有了字、詞障礙。教師接著說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)給大家?guī)€(gè)頭，讀一下這篇有趣的故事呢？遇到問(wèn)題老師會(huì)幫助的?！痹诮處煹墓膭?lì)下，大部分學(xué)生舉起了手。

由此看出，敢于開(kāi)口朗讀、表達(dá)，是開(kāi)展閱讀教學(xué)的第一步。教師通過(guò)建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。

二、突破語(yǔ)言理解難關(guān)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)讀

語(yǔ)言理解能力是以語(yǔ)言的積累為基礎(chǔ)的。第一學(xué)段的學(xué)生語(yǔ)言、生活的積累較少，理解能力較弱，這制約了他們對(duì)文本內(nèi)容和主題的理解。教師要通過(guò)有效的方式，以學(xué)生可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言，為學(xué)生理解文本架起橋梁。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課時(shí)，由于故事的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師讓學(xué)生自由閱讀，然后小組討論：“課文講了一個(gè)什么故事？”通過(guò)引導(dǎo)、小組討論，學(xué)生們說(shuō)：“課文講的是太陽(yáng)和風(fēng)比本領(lǐng)的故事。”教師說(shuō)：“非常棒！同學(xué)們總結(jié)得很好！那這個(gè)小故事說(shuō)明了什么道理呢？”很多學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)和風(fēng)的本領(lǐng)都很大?！薄皼](méi)錯(cuò)！我們一起來(lái)看：太陽(yáng)和風(fēng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。反復(fù)讀這幾個(gè)句子，想象太陽(yáng)和風(fēng)說(shuō)這些話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)，體會(huì)太陽(yáng)和風(fēng)在想什么?！睂W(xué)生們通過(guò)反復(fù)朗讀思考，意識(shí)到它們的本領(lǐng)都很大。這樣幫助學(xué)生深入理解課文的中心思想。“這些關(guān)鍵句子可以幫我們理解內(nèi)容，在閱讀課文時(shí)要多留心體會(huì)?！弊詈螅處熢俅沃笇?dǎo)閱讀，歸納總結(jié)閱讀的方法。

可見(jiàn)，教師要根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、認(rèn)知能力現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言形式，讓學(xué)生可以聽(tīng)懂，能夠理解，準(zhǔn)確地把握文本的主題，這樣就能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、增添語(yǔ)言記憶樂(lè)趣，誘導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀

背誦是閱讀教學(xué)常用的一種手段。第一學(xué)段的學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容，普遍表現(xiàn)出很好的記憶力。背誦可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新背誦的途徑、記憶的形式，讓學(xué)生感受背誦記憶的樂(lè)趣，從而喜歡上閱讀。

如，蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的《英英學(xué)古詩(shī)》一課，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上可以理解。對(duì)課文中出現(xiàn)的《靜夜思》這首古詩(shī)，學(xué)生都能熟練地背誦。教學(xué)時(shí)，教師要借助課文，讓學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容、思想和情感的理解。教師可先讓學(xué)生一起背誦《靜夜思》;再讓學(xué)生把自己想象成詩(shī)仙李白，表演背誦古詩(shī)。學(xué)生借著對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，表演背誦非常精彩。表演背誦讓孩子們領(lǐng)略了背誦古詩(shī)的樂(lè)趣，使他們喜歡上閱讀。

由此發(fā)現(xiàn)，多種形式的背誦，可以增加學(xué)生的記憶樂(lè)趣，增強(qiáng)記憶的效果。在背誦中，學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功與滿足，因此對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，樂(lè)于閱讀、愛(ài)上閱讀。

語(yǔ)言是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀就是為了提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這兩者相輔相成，互相促進(jìn)。在第一學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生感受記憶語(yǔ)言、表達(dá)思想的樂(lè)趣，積極地參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)編 韋 雄）