【摘 要】通過對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)情況的具體分析與探討，提出了在公共大學(xué)物理課程進(jìn)行分層次教學(xué)的構(gòu)想，并給出了分層次教學(xué)的具體建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 ?分層次教學(xué) ?構(gòu)想

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0148-02

公共大學(xué)物理課程是高等院校理、工、農(nóng)、醫(yī)等非物理專業(yè)，甚至一些名牌院校的一些文科專業(yè)都要開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。開設(shè)大學(xué)物理課程不僅是為了讓學(xué)生了解一些物理現(xiàn)象，掌握一些物理理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。而且在當(dāng)今社會(huì)大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，通過大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。但2000年以來，隨著高校招生數(shù)量的擴(kuò)大，地方本科院校招收的生源質(zhì)量在下降已成為不爭的事實(shí)。面對(duì)這種情況，如何破解這一問題，搞好大學(xué)物理課程教學(xué)是值得探討的。

一、大學(xué)物理課程教學(xué)當(dāng)前存在的問題

（一）教學(xué)時(shí)數(shù)不夠。泉州師范學(xué)院的大學(xué)物理課程是獨(dú)立設(shè)課的，具體分為大學(xué)物理A和大學(xué)物理B兩門課程，兩門課程分別為80學(xué)時(shí)和64學(xué)時(shí)。大學(xué)物理A是面向數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)的;大學(xué)物理B是面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、食品科學(xué)與工程、輪機(jī)工程等十八個(gè)專業(yè)開設(shè)的。大學(xué)物理課程包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)與光學(xué)、量子物理基礎(chǔ)五個(gè)篇章的內(nèi)容。即便是80學(xué)時(shí)的大學(xué)物理A課程，講完所有篇章的各個(gè)章節(jié)也是很難完成的，教學(xué)效果也不好，更何況只有64學(xué)時(shí)的大學(xué)物理B課程，根本沒法完成全部五個(gè)篇章的教學(xué)內(nèi)容，只能有選擇地講授相關(guān)課程內(nèi)容。這就給大學(xué)物理課程教學(xué)帶來了一些困難。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差。由于我們學(xué)校是2000年升本的地方普通本科院校，本身層次較低，高考本省招分就不高;近些年高校又連續(xù)擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降;還有我們學(xué)校沒有地域優(yōu)勢(shì)，交通不夠方便，面向全國招收的各省考生分?jǐn)?shù)較低。這就給搞好大學(xué)物理課程教學(xué)又帶來了不少困難。

（三）學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)不夠。我校開大學(xué)物理B課程的十八個(gè)專業(yè)絕大多數(shù)是在大一下學(xué)期開設(shè)，高等數(shù)學(xué)B下也在大一下學(xué)期開設(shè)，有不少學(xué)生在第一學(xué)期高等數(shù)學(xué)課程成績較差，滿足不了大學(xué)物理課程很多教學(xué)內(nèi)容對(duì)積分運(yùn)算知識(shí)的要求，這也就給大學(xué)物理課程教學(xué)帶來了一定困難。

（四）思想重視不夠。思想是動(dòng)力的源泉，但有不少學(xué)生上了大學(xué)就對(duì)自己放松要求，思想上不重視學(xué)習(xí);有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理課程又不是專業(yè)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理沒有多大用途;還有的學(xué)生把不少時(shí)間用到做兼職工作上，只顧社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰﹀憻?，而忽視大學(xué)生首要任務(wù)是學(xué)習(xí)的宗旨。這也必然給大學(xué)物理課程教學(xué)帶來一定困難。

二、大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的必要性

大學(xué)物理課程分層次教學(xué)既符合孔子的因材施教原則，又符合地方普通高校提高課程教學(xué)質(zhì)量的需要。而且，物理學(xué)分層次教學(xué)早已不是什么新鮮事，在不少院校早已實(shí)施。比如，在美國知名的麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等也進(jìn)行物理學(xué)的分層次教學(xué)，因而地方普通本科院校進(jìn)行大學(xué)物理課程的分層次教學(xué)更顯得很有必要了。一方面可以滿足那些高中物理基礎(chǔ)好、高等數(shù)學(xué)學(xué)得好、對(duì)物理學(xué)感興趣的學(xué)生學(xué)到更多大學(xué)物理課程內(nèi)容的需要;另一方面也可以滿足那些高中物理基礎(chǔ)差、高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、對(duì)物理學(xué)沒興趣的學(xué)生掌握基本大學(xué)物理課程內(nèi)容的需要。而且，還可以消除不少學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的自信心，從而提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的構(gòu)想

（一）大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的依據(jù)構(gòu)想。要進(jìn)行大學(xué)物理課程分層次教學(xué)探討，必須首先解決分層次的理論依據(jù)問題?？梢砸罁?jù)下面幾個(gè)因素進(jìn)行分層次：

新生入學(xué)后，對(duì)將來要學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的專業(yè)組織一次全校性的高中物理統(tǒng)一考試，考試成績作為分層次教學(xué)的重要依據(jù)。大一上學(xué)期期末的高等數(shù)學(xué)考試成績作為大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)生填報(bào)的自愿參加哪個(gè)層次的大學(xué)物理課程授課的調(diào)查問卷，也作為大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的重要依據(jù)。大學(xué)物理課程是公共基礎(chǔ)課程，通過大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，另一方面也是有些專業(yè)的專業(yè)課的重要先修課程，也應(yīng)作為大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的重要依據(jù)。

（二）大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的課程體系構(gòu)想。大學(xué)物理課程建議可以分為A、B、C、D四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。“大學(xué)物理A”和“大學(xué)物理B”仍為原來的80學(xué)時(shí)，前者面向電子、通信、數(shù)學(xué)、信計(jì)四個(gè)專業(yè)學(xué)生中高中物理和高等數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)好又對(duì)物理感興趣的學(xué)生;后者面向電子、通信、數(shù)學(xué)、信計(jì)專業(yè)，高中物理和高等數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，以保證他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要;“大學(xué)物理C”和“大學(xué)物理D”仍為64學(xué)時(shí)，前者面向化工、生物、計(jì)算機(jī)、輪機(jī)工程等十八個(gè)專業(yè)的高中物理和高等數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)好又對(duì)物理感興趣的學(xué)生;后者面向這十八個(gè)專業(yè)中高中物理和高等數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，以保證他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要。

（三）大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的教學(xué)大綱構(gòu)想?！按髮W(xué)物理A”和“大學(xué)物理B”教學(xué)大綱都為80學(xué)時(shí)，“大學(xué)物理A”講授內(nèi)容為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)與光學(xué)、量子力學(xué)基礎(chǔ)五個(gè)篇章的除了“相對(duì)論”以外的所有內(nèi)容，保證學(xué)得好的學(xué)生學(xué)到更多大學(xué)物理課程內(nèi)容，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，還為他們學(xué)習(xí)專業(yè)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！按髮W(xué)物理B”只講授力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)與光學(xué)，保證基礎(chǔ)不太好的學(xué)生完成必須掌握的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！按髮W(xué)物理C”和“大學(xué)物理D”講授篇章內(nèi)容依據(jù)各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)而定。比如，對(duì)于化工類、生物類、環(huán)境類專業(yè)，“大學(xué)物理C”講授熱學(xué)、波動(dòng)與光學(xué)、量子物理基礎(chǔ)篇章，而“大學(xué)物理D”只講授熱學(xué)、波動(dòng)與光學(xué)篇章;對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，“大學(xué)物理C”講授力學(xué)、電磁學(xué)、量子物理基礎(chǔ)篇章內(nèi)容，而“大學(xué)物理D”只講授力學(xué)、電磁學(xué)篇章等?？傊?，本著以人為本、因材施教的原則，保證基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，保證基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得上”。

（四）大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的學(xué)分設(shè)置構(gòu)想。分層次教學(xué)的“大學(xué)物理B”跟原來沒有分層次教學(xué)的80學(xué)時(shí)數(shù)雖然一樣，但課程內(nèi)容少，要求比原來簡單，學(xué)分可以仍視為原來的5學(xué)分;而“大學(xué)物理A”的要求比原來有提高，教學(xué)章節(jié)內(nèi)容全面，所以學(xué)分可以視為“大學(xué)物理B”的1.3倍，這樣就是6.5學(xué)分。同樣，“大學(xué)物理D”學(xué)分可以仍視為原來的4學(xué)分;“大學(xué)物理C”視為“大學(xué)物理D”的1.25倍，這樣就是5學(xué)分。這樣對(duì)于選擇“大學(xué)物理A”和“大學(xué)物理C”的學(xué)生考核合格的話，就相當(dāng)于多修了一門1學(xué)分的選修課。

（五）大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的可行性。大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的構(gòu)想是具有可行性的，下面從幾個(gè)方面具體分析：

1.沒有改變學(xué)時(shí)和開課專業(yè)

大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的構(gòu)想的“大學(xué)物理A”和“大學(xué)物理B”與我?，F(xiàn)在執(zhí)行的大學(xué)物理A的學(xué)時(shí)數(shù)是一樣的，開課專業(yè)也沒有改變;構(gòu)想的“大學(xué)物理C”和“大學(xué)物理D”與我校現(xiàn)在執(zhí)行的大學(xué)物理B的學(xué)時(shí)數(shù)是一樣的，開課專業(yè)也沒有改變。因此，大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是具有可行性的。

2.新生高中物理測(cè)試和高等數(shù)學(xué)成績確定

如果學(xué)校同意大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的話，新生入學(xué)后，學(xué)校組織高中物理測(cè)試和問卷調(diào)查可以同時(shí)進(jìn)行，并統(tǒng)一評(píng)卷。學(xué)生的高等數(shù)學(xué)成績以大一上學(xué)期期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)即可。

3.學(xué)分認(rèn)定

大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的學(xué)分認(rèn)定跟其它課程考試一樣，考試合格即獲得了相應(yīng)的學(xué)分。

通過對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)存在的問題的分析與探討，提出了大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的構(gòu)想方案。如果能夠?qū)崿F(xiàn)的話，不僅可以使好學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得上”，達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，而且由于學(xué)生大學(xué)四年畢業(yè)的學(xué)分基礎(chǔ)數(shù)是確定的，“大學(xué)物理A”和“大學(xué)物理C”比原來的學(xué)分高，如果期末考核過關(guān)的話，學(xué)習(xí)好的學(xué)生還可以免修一門選修課程，這種“激勵(lì)機(jī)制”也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

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[1]倪燕茹.地方普通本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2015（5）

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【基金項(xiàng)目】泉州師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（201434）

【作者簡介】倪燕茹（1965- ），學(xué)士，泉州師范學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）