王麗燕

鄂爾多斯市東勝區(qū)第三小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性

王麗燕

鄂爾多斯市東勝區(qū)第三小學(xué)

課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵就在于將應(yīng)試教育的禁錮徹底擺脫，轉(zhuǎn)變教學(xué)的教學(xué)理念，使得教師的教學(xué)真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，使得教學(xué)更加富有活力與生機(jī)。課堂教學(xué)的自主化的實現(xiàn)，需要教師以學(xué)生的水平狀況和心理特征為參照，去進(jìn)行知識的獲取、技能的訓(xùn)練，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實現(xiàn)。本文圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性這一主題進(jìn)行了討論。

數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；積極性

在教學(xué)過程中，教學(xué)的主體對象就是學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的水平狀況、心理特征、年齡特點進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的感受，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高為出發(fā)點，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中集中注意力，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也就能得到很大的提升。學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性，能夠使得教師的教學(xué)事半功倍，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升［1］。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

素質(zhì)教育的推進(jìn)需要以學(xué)生的積極性為前提，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，就難以開展素質(zhì)教育。在實踐中學(xué)生能夠?qū)W會在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高具有一定的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。進(jìn)行和諧、民主的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。例如在小學(xué)三年級上79頁的“長方形的計算”的教學(xué)中，教師在課堂上可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，一只螞蟻從書本的一角繞著書本邊緣繞著一周需要走多長的距離，讓學(xué)生對書本的長和寬進(jìn)行測量，隨后進(jìn)行面積的計算。這種計算方式可以使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)，積極投入到計算當(dāng)中。在學(xué)生計算完成后，可以對其難度進(jìn)行提升，提問學(xué)生從操場邊緣走一圈大概要走多遠(yuǎn)的距離，讓學(xué)生對學(xué)校操場的面積進(jìn)行計算。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）讓學(xué)生大膽表達(dá)疑問

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維的成果就包含在學(xué)生提出的問題中，在表現(xiàn)了其學(xué)習(xí)的積極主動。學(xué)生參與學(xué)習(xí)包括提出、探究、解決問題三個方面。在這一過程中，要留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考和質(zhì)疑，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，鼓勵其將自身的疑問和問題提出，進(jìn)行充滿活力和生機(jī)的課堂氣氛的營造，在這種情況下，就非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高［2］。

（二）安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

對以往老師講解，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式進(jìn)行改變，讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。往常所說的自學(xué)，一般都是教師課外布置的作業(yè)，學(xué)生會自行解決作業(yè)，課堂上的自學(xué)，往往是老師在精密的安排后進(jìn)行的。在安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)前，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要解決的問題進(jìn)行明確，在進(jìn)行自學(xué)后，學(xué)生還應(yīng)該對其進(jìn)行檢查，并且學(xué)生之間可以進(jìn)行討論、交流，通過溝通交流促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得的提升，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提高。

（三）設(shè)置競爭比賽

學(xué)生積極性的提高有時還需要競爭來實現(xiàn)。教師在數(shù)學(xué)課堂開始之前，可以將內(nèi)容提前布置，內(nèi)容包括解法求異的競爭、解答計算題、應(yīng)用題的速度和正確率的競爭、口算題競爭、搶答題競爭、質(zhì)疑思考題的競爭等，對于優(yōu)勝者可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?。質(zhì)疑思考題的競爭能夠讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己的意見，教師在這一過程中可以對學(xué)生進(jìn)行肯定和指導(dǎo)，同時還能鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題方法和見解。這種方式不僅能使課堂氣氛變得活躍，還能對學(xué)生的積極性進(jìn)行提高。學(xué)生能夠在競爭過程中展現(xiàn)自我，從而收獲同學(xué)和老師的鼓勵，這對學(xué)生來說是非常有成就感的，在這種情況下，即使有些學(xué)生平時很少發(fā)言、成績不是太好也能對學(xué)習(xí)的樂趣進(jìn)行體驗，從而激起其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下第61頁“100以內(nèi)的加法和減法”這一部分的教學(xué)中，教師就可以提出“23+14+53等于多少”等一系列的計算題，讓學(xué)生進(jìn)行舉手搶答，鍛煉他們的計算能力，同時設(shè)置獎勵措施，獎勵其一個作業(yè)本。這種方法能夠有效地極其學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生參與進(jìn)去，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能鍛煉學(xué)生的計算能力。

（四）組織學(xué)生討論

許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)只有自己一個人在發(fā)言的情況，為了對這種情況進(jìn)行改變，就需要安排學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這種方式不僅能促進(jìn)學(xué)生之間實現(xiàn)互幫互助的關(guān)系，對參與密度進(jìn)行提高，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱囊庖娺M(jìn)行大膽的表達(dá)，促進(jìn)其交往能力的提升。在教學(xué)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行討論，討論的氣氛應(yīng)該做到和諧民主，具有多種討論形式，使得學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的意見。

三、對學(xué)生的興趣和信心進(jìn)行強(qiáng)化

（一）對學(xué)生進(jìn)行合理的評價

教師對學(xué)生的評價直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、情緒和態(tài)度。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多學(xué)生會對問題積極思考，努力爭取發(fā)言機(jī)會，在其計算方法和思路受到教師肯定后，往往會獲得極大的成就感和滿足感。［4］他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，也會對其進(jìn)行反復(fù)的探討和鉆研，學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到積極主動的一個關(guān)鍵因素就在于教師正確的評價。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，不要輕易否定學(xué)生的評價和問題，以免對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行挫傷。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異進(jìn)行理解，對于沒有動力和信息去學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行耐心的勸說，對其微小的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)?？茖W(xué)、正確的評價能夠?qū)W(xué)生起到鼓勵的作用，使得學(xué)生能夠從中獲得力量，實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）做到民主平等

課堂氣氛的愉快和諧、師生關(guān)系的平等良好，是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極提高的前提條件。學(xué)生在感受不到壓力的情況下，才會在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要做到公平，要平等對待所有學(xué)生，不能對部分學(xué)生進(jìn)行特殊對待，對學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生不管不問。

結(jié)語

本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行了探討。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，需要積極主動的參與其中，從而促進(jìn)思維能力發(fā)展，對其創(chuàng)造性、深刻性、獨(dú)立性、快捷性的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有在教學(xué)中做到積極主動的參與，才能對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，從而獲取知識，使得數(shù)學(xué)課堂充滿活力與生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，使其能夠主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

［1］成連連，王補(bǔ)川.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報，2011，01∶178-179.

［2］徐清湘.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的法寶——用知識魅力吸引學(xué)生用教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生［J］.學(xué)周刊，2011，26∶107.

［3］王曉峰.數(shù)學(xué)軟件與數(shù)學(xué)建模課程雙語教學(xué)改革探討——基于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，01∶195-196.