趙孟孟
摘 要:高中地理地圖教學(xué)工作主要以如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能作為最根本的教學(xué)切入點(diǎn)。在高中階段地理學(xué)科的教學(xué)工作中,教師要培養(yǎng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中能積極主動地思考,尤其是針對地圖教學(xué)板塊,更要引導(dǎo)學(xué)生通過靈活多變的思維學(xué)習(xí)方式來掌握地理知識。主要對高中階段地圖教學(xué)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力進(jìn)行較為深入的分析。
關(guān)鍵詞:高中階段;地理地圖;繪圖能力;分析能力
地理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵和核心的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是對地圖的學(xué)習(xí),及通過認(rèn)識地圖、學(xué)習(xí)地圖以及了解分析地圖,將其很好地運(yùn)用。如何通過地圖來轉(zhuǎn)換地理文字內(nèi)容中的信息,尤其是大部分的地理知識都涉及參考地圖,以及如何通過地圖知識的教學(xué)提高學(xué)生各方面的能力素質(zhì),是本文探討的重點(diǎn)。
一、高中地理地圖教學(xué)現(xiàn)狀
1.缺乏對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重視
地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中,只有培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,才能有效培養(yǎng)學(xué)生對地理這門學(xué)科的掌握能力,同時學(xué)生在讀圖的過程中能夠有效地把自己的思維認(rèn)識能力、地理基礎(chǔ)知識掌握程度以及個人對知識的接受能力整合統(tǒng)一起來,從而形成自己的知識能力。但在實(shí)際的地理教學(xué)中,教師卻忽略了這一點(diǎn),只是將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生通過地圖獲取相應(yīng)的表層地理理論知識,并沒有切實(shí)讓學(xué)生懂得地圖與地理知識之間的關(guān)聯(lián)性和兩者之間的深層次知識銜接。所以在目前眾多高中的地理教學(xué)工作中,教師更注重讓學(xué)生通過地圖闡述獲得地理知識信息的表面內(nèi)容,而沒有引導(dǎo)學(xué)生獲取更深層次的地理信息,從而導(dǎo)致學(xué)生的深層思維無法得到鍛煉,無法構(gòu)建個人完善的讀圖能力體系。
2.學(xué)生缺乏地圖學(xué)習(xí)的意識
在高中地理教學(xué)中,教師只是根據(jù)教學(xué)大綱對地理知識學(xué)習(xí)中所需要進(jìn)行的地圖學(xué)習(xí)進(jìn)行任務(wù)式的教學(xué)引導(dǎo),這讓學(xué)生形成思維定式,認(rèn)為地理知識的學(xué)習(xí)只需要看懂地圖即可,不需要進(jìn)行其他知識能力的深入運(yùn)用,這成為學(xué)生感知能力的一個組成要素。甚至有部分高中地理教師認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)生識圖就是對地理學(xué)習(xí)知識能力的提高,但其實(shí)地理圖像是一種語言知識的學(xué)習(xí),是對各個地區(qū)的地理?xiàng)l件的一種有效的概括與表達(dá)。但教師的教學(xué)意識給學(xué)生對地理讀圖能力的認(rèn)識和學(xué)習(xí)造成一種阻礙和誤導(dǎo)影響,無法有效提高學(xué)生的能力,同時影響學(xué)生對地理知識的整體學(xué)習(xí)水平。
二、地理地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的策略和方法
1.加強(qiáng)學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)
教師可以通過不斷提高學(xué)生的繪圖能力,從而提高學(xué)生的讀圖能力。在地理課上教師可選擇既定的繪圖素材要求學(xué)生結(jié)合地理知識完成繪圖,并加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的繪圖方法,并在教師的繪圖示范中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)輪廓繪圖到繪圖思維的建立。例如,在學(xué)習(xí)亞洲板塊的地理知識部分時,教師先引導(dǎo)學(xué)生對亞洲板塊的組成進(jìn)行地形地貌的了解,然后進(jìn)行各種地形地貌輪廓的繪制,再進(jìn)行輪廓的整合,完成學(xué)生對繪圖能力的思維構(gòu)成,從而提高學(xué)生的地理讀圖能力。
2.掌握地理讀圖的順序方法,培養(yǎng)讀圖技能
在地理教學(xué)中,教師要重視對學(xué)生如何用圖、識圖習(xí)慣的培養(yǎng)。因此教師在地理具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中要注意結(jié)合所對應(yīng)的地圖進(jìn)行統(tǒng)一的整合學(xué)習(xí),協(xié)助學(xué)生建立地理空間概念。對地圖的學(xué)習(xí)要從學(xué)會閱讀地圖開始,并引導(dǎo)式地進(jìn)行閱讀,這包括對地圖的名稱、地圖所對應(yīng)點(diǎn)的內(nèi)容信息以及不同的方向、經(jīng)緯度和半球所對應(yīng)的地理事物。對于地圖上不同符號所表示的不同事物和區(qū)域要掌握,要學(xué)會比例尺與實(shí)際距離的換算,這樣才能更深層次地認(rèn)識地圖、學(xué)習(xí)地圖并提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。
3.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地圖信息的能力
教師在教會學(xué)生認(rèn)識地圖之后,要逐步培養(yǎng)學(xué)生對地圖進(jìn)行全面分析的能力。這要求學(xué)生在閱讀地圖的過程中能夠根據(jù)地圖進(jìn)行相關(guān)地理信息的分析和加工,總結(jié)歸納出地理特征、地理規(guī)律、地理成因和地理要素之間的內(nèi)在關(guān)系。這個過程中要注意對學(xué)生的讀圖習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和管束,引導(dǎo)學(xué)生對地圖中的信息進(jìn)行歸納和整理,然后進(jìn)行地理知識思維的構(gòu)建,由淺入深,不斷培養(yǎng)學(xué)生利用地圖進(jìn)行多角度發(fā)散思維的能力。
綜上所述,高中地理課程的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對地圖進(jìn)行認(rèn)識和學(xué)習(xí),并通過閱讀地圖培養(yǎng)學(xué)生對地圖的分析能力,挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)新能力,不斷將地圖教學(xué)貫徹到整個學(xué)生能力提升的全過程,使學(xué)生各方面能力素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。
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編輯 趙飛飛