王麗娜

摘 要：受傳統(tǒng)教育觀念的影響，如今的高中信息技術(shù)教學模式單一陳舊，學生總提不起對信息技術(shù)的學習興趣，學習效率一直低下，教學質(zhì)量也因此受到嚴重影響。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學模式；創(chuàng)新

結(jié)合筆者多年的教學實踐，對高中信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新進行一番描述和探究。

一、實施探究式教學法，使學生成為課堂學習的主人

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們不應再使教學過程成為學生的“被動學習”，而是讓學生以主體者的身份不斷探索、發(fā)現(xiàn)、應用，讓學生成為課堂學習的主人，這就要求身為高中信息技術(shù)教師的我們，將以往以自身為中心的注入式教學變?yōu)橐詫W生為主體的探究式教學，讓學生成為課堂的主人，并且變得樂于學習和善于學習。

比如，在學習《甄別信息方法》這節(jié)內(nèi)容時，我給學生播放了動畫《空城計》，觀看完畢后，我給學生提出了以下幾個問題：（1）司馬懿是通過哪些信息判斷是否是空城的？（2）司馬懿判斷的結(jié)果為什么有偏差？（3）假如你是司馬懿，你會怎么判斷？怎么獲取并甄別它的真?zhèn)文兀浚?）通過討論，都得出了哪些甄別方法？然后，讓學生以4人一組的方式，對這些問題進行探究。這樣，我們便充分發(fā)揮了學生學習的主體性，使學生成為課堂學習的主人，也為本節(jié)內(nèi)容的教授奠定了基礎(chǔ)，一舉兩得。

二、實施興趣教學法，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

在高中信息技術(shù)課堂中，我們應想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以興致勃勃的心態(tài)進行信息技術(shù)知識的學習，改變學生對信息技術(shù)課程枯燥無味、呆板沉悶的看法，讓學生覺得此課程的學習十分精彩有趣。

比如，在學習“網(wǎng)頁設(shè)計”這部分內(nèi)容時，上課一開始我就讓學生觀看一些云南優(yōu)美景色的圖片，并給學生提供一些學生設(shè)計的景點網(wǎng)頁，然后給學生提出學習任務：搜集有關(guān)云南的素材，如云南的地理位置、景點、地方特產(chǎn)、民風民俗等，完成一個云南印象的網(wǎng)頁。這樣，我通過在上課一開始以美輪美奐的景色圖片作為導入，成功吸引了學生眼球，通過觀看以往學生所設(shè)計的景點網(wǎng)頁，也激發(fā)了學生強烈的求知欲和競爭性，從而促使學生興致勃勃地參與其中。

總之，在新課改之風大力盛行的今天，我們一定要對高中信息技術(shù)教學模式進行創(chuàng)新，讓學生不再覺得信息技術(shù)學習是一件呆板沉悶的事情，而是充滿了趣味性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的信息素養(yǎng)。

編輯 孫玲娟