楊曉松

學(xué)校讓讀《讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的37個(gè)技巧》。我讀后的感覺，一就是淺顯，書中的技巧周圍老師絕對(duì)都試用過，甚至比美國(guó)教師用得熟練，但唯一的差距就是不善于總結(jié)形成文章。二是推薦本美國(guó)人寫的書而不是中國(guó)教師寫的書，地域共鳴性沒有，因?yàn)橹忻纼蓢?guó)的文化是有差異的。三是這本書標(biāo)注的是從根本上快速提高整體成績(jī)。37個(gè)美國(guó)中小學(xué)教師最爰用的技巧，這里有一半技巧適用于小學(xué)不適用于初中，更不適用于高中，這也使我感覺其可讀性很遜色。而且我最想提出的觀點(diǎn)是：我們只是欠缺技巧嗎？

有好的技巧方法可以使成績(jī)事半功倍，但關(guān)鍵還在于學(xué)生，這個(gè)接納者的態(tài)度。就如同古代一個(gè)有名故事《田忌賽馬》一樣。故事中謀士孫臏給田忌出了個(gè)主意，讓田忌在賽馬中贏了齊王。我問過一些學(xué)生和同事，故事中誰重要？孫臏還是田忌？許多人回答是田忌！理由很簡(jiǎn)單，孫臏的技巧方法再好，田忌不聽，不付諸行動(dòng)也贏不了齊王，也就留不下這個(gè)故事！所以我的態(tài)度是技巧方法固然重要，但轉(zhuǎn)變態(tài)度思想，付諸行動(dòng)更關(guān)鍵。

再拿剛結(jié)束的歷史會(huì)考為例。學(xué)生成績(jī)既正常也有例外。首先一年半的教學(xué)中，學(xué)案法、分層法等技巧我都用過。但最終的結(jié)果還是讓我感到技巧不是關(guān)鍵之所在。為什么這么說？得優(yōu)的學(xué)生大多數(shù)與平時(shí)表現(xiàn)成正比。但例外也挺多。一名女生過去一年半歷史成績(jī)從未及格，但高二這半年態(tài)度大不同，一直表示：“老師我在背，只是還沒背完?！钡叨煽?jī)還是很差！我微笑面對(duì)，因?yàn)樗臋C(jī)靈勁兒，認(rèn)為她能過，但最后得優(yōu)是沒想到的。還有一名男生一年半表現(xiàn)同樣很差，及格過一次！會(huì)考前夕多次在歷史課上做其他作業(yè)，勸其后也只是愁眉苦臉往桌上一趴！他會(huì)考得優(yōu)！我的解釋只能是他很聰明。還有一例，就是四班一名女生，高一一年她自己都承認(rèn)沒好好聽！高二開始，她主動(dòng)來找我表示很想一次通過歷史會(huì)考！我當(dāng)面重述了方法技巧。但之后的考試尤其是會(huì)考模擬考試成績(jī)還是很差，全年級(jí)倒數(shù)！班主任都表示別逼了，怕出事！但唯一的亮點(diǎn)就是會(huì)考前十幾天她的態(tài)度很積極，無放棄跡象！真是一分付出一分收獲，她會(huì)考最后得到良！

也有其他例子，五班一名男生平時(shí)成績(jī)一直不錯(cuò)，但會(huì)考成績(jī)得了個(gè)良，我想問題在于他固執(zhí)的脾氣和讀書不細(xì)不扎實(shí)。高一我已指出但一年后的結(jié)果是不理想的！而個(gè)別聽不進(jìn)老師規(guī)勸的學(xué)生會(huì)考得了不及格，這是讓人遺憾的！所以我想說提高學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要是烘托學(xué)習(xí)氣氛和注重學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也就是一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

比如學(xué)習(xí)氛圍，成績(jī)好的學(xué)生要全面發(fā)展，成績(jī)好要重獎(jiǎng)！成績(jī)不好的學(xué)生要有羞恥感，不能有無所謂的感覺！不能有學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣的感覺！因?yàn)楫?dāng)一個(gè)學(xué)生沒了自我上進(jìn)的態(tài)度，教師的教學(xué)技巧再好，效果也是事倍功半！如果要謀求整體教學(xué)的提高，首先必須抓整體教學(xué)氛圍的改變，個(gè)體零星的求變?nèi)魺o整體的跟進(jìn)，也許是澆滅星星之火，讓一切歸于沉寂，而不是“星星之火，可以燎原”！

編輯 孫玲娟