段淑華

摘 要：課堂是教師教學、學生學習的主陣地，新課改背景下，素質教育的實施應該以課堂為主要突破點，充分提高課堂教學的有效性，信息技術課程作為現代學生必須具備的一種技能，其課堂教學的效率非常重要。就新課改背景下初中信息技術課堂的教學進行探析，提出適合提高初中信息技術課堂有效性的策略。

關鍵詞：信息技術；初中課堂；教學改革

隨著現代教育的發(fā)展，初中課程加入了信息技術，這也就要求初中生能與時俱進，掌握相應的信息技術技能。但是，現在初中信息技術課堂中仍然存在很多問題。下面對初中信息技術課堂中存在的問題提出了幾點策略，希望對教師在信息技術教學中起到有效的作用。

一、初中信息技術課堂教學現狀

很多學校從小學開始就開設了信息技術課程，但是一直到初中，學生對于計算機技術的了解仍然很少，甚至一些基本的操作還不了解。這是因為平時教師在課堂的教學中，缺少與學生之間的交流，只對著計算機講解自己的課件，而忽略了下面聽課的學生是否在認真聽講，把“人與人”之間的交流換成了“人與計算機”的交流，這使信息技術課堂教學效率大大降低。另一方面，教師在“授人以漁”的同時，卻忽略了讓學生自己實踐操作，以至于學生在課堂上跟著教師做都會，下課后卻一無所知。因此實際的課堂教學中，要注重學生的深入思考。

二、新課改背景下初中信息技術課堂教學改革策略

1.理論知識與具體實踐相結合

信息技術的學習不光要注重課堂實踐知識的學習，更應該注重理論知識的學習。很多教師認為，信息技術就是讓學生熟悉計算機各種軟件的操作，而忽視了真正理論的學習，信息技術的理論知識是一個龐大的體系，理論知識的學習與實踐操作同樣重要。

例如，學生在學多媒體制作工具時，不應該讓學生只會使用這些軟件，還應該讓他們知道這些軟件運行的原理以及一些音頻、視頻作品等在計算機中存儲的原理。比如，圖形中矢量圖和位圖的區(qū)別以及它們應用的地方，為什么矢量圖放大不會變形等，只有懂得這些原理，才能更靈活自如地應用所學到的知識技能。

2.提高學生興趣改進教學質量

“興趣是最好的老師。”這對于初中信息技術課堂教學也同樣適用。初中生對于計算機的興趣便是一些網絡游戲，可在學習的時候游戲又是被禁止的，不過，教師可以從其他方面對學生進行興趣的引導。教師在教學中，可以教學生做一些趣味的作品來增加學生的興趣。

例如，內蒙古教育出版社初中信息技術七年級下冊Word圖文混排的學習，教師在講課的過程中，可以用學生感興趣的話題來設計教學課件，比如一些當下流行的新聞或者影視劇等話題。

3.情景式教學激發(fā)學習的動機

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”所以，在平常的教學中，教師應該根據學生的喜好，在課堂上多創(chuàng)建適合學生學習的情景，讓學生在學習中有身臨其境的感覺。

例如，內蒙古教育出版社初中信息技術七年級下冊“電子報刊的制作”中，教師可以在課堂中，讓學生以組為單位，模仿一個企業(yè)，制作一份屬于自己企業(yè)的電子報刊，這樣不僅培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力，同時充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和想象力，增強了市場競爭意識。

初中信息技術的學習是小學信息技術學習的延伸，也是以后高中和大學信息技術學習的基礎，是提高學生信息技能的重要途徑。所以，在教學中，教師要多注重理論知識和實踐相結合的教學方法，利用情景式教學，多提高學生學習信息技術的興趣。

參考文獻：

張彥.基于新課改背景下的初中信息技術教學模式分析[J].課程教育研究，2013（18）.

編輯 韓 曉