許成芬

摘 要：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)新興課程，是應(yīng)運(yùn)信息化社會(huì)而生的一門(mén)新課程。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)本著因材施教的原則，實(shí)行多元化的教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)模式中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和探究學(xué)習(xí)精神。主要通過(guò)闡述多元化教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以幫助廣大教師更好地完成中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)

目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；多元化教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用

二十一世紀(jì)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用日益廣泛并且重要。隨著人們逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)教學(xué)課程由此應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)教學(xué)作為一門(mén)新課程，所采用的教學(xué)方式自然也要符合當(dāng)代教學(xué)的理念和目標(biāo)。新課程的要求中體現(xiàn)了學(xué)生為教育的主體，多元化的教學(xué)模式是因材施教的體現(xiàn)，也是讓每一個(gè)學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最好教學(xué)模式。

一、以因材施教為多元化教學(xué)模式的指導(dǎo)原則

新課程中學(xué)生成為教學(xué)的主體，而每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，所以根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式是多元化教學(xué)的理念，也是教育的本質(zhì)要求。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方法

課堂教學(xué)仍是我國(guó)教學(xué)的主要講學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師講課為主體，忽略了學(xué)生在教育中的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代先進(jìn)的視屏科技讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的有一個(gè)更為直觀具體的了解；采用課前復(fù)習(xí)和小組討論加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的印象；運(yùn)用情景教學(xué)法讓學(xué)生明白在什么情況下使用什么樣的信息技術(shù)能夠更好地處理問(wèn)題。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅體現(xiàn)了教師的自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也展示了教師對(duì)學(xué)生的了解程度。

信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，多元化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和局限性，符合信息時(shí)代教學(xué)的要求。只有走出去，才能更好地學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)，才能發(fā)現(xiàn)更多可以學(xué)好信息技術(shù)的方法。

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編輯 韓 曉