王曉芳

摘 要：把化學(xué)問題生活化，提高學(xué)生對生活的判斷能力。從用生活故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用生活事例體驗化學(xué)價值兩個方面探討了高中化學(xué)教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；生活化；聯(lián)系

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師要善于尋找化學(xué)知識與生活的銜接點，讓學(xué)生去探索研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生將生活實際與化學(xué)知識聯(lián)系起來，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學(xué)問題，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師要對教材進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。

一、用生活故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生處于生理和心理發(fā)展的成熟階段，他們好奇心強(qiáng)，活潑好動，喜歡聽故事。高中化學(xué)教師用講故事的形式導(dǎo)入新課，向?qū)W生講述一個生動的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師根據(jù)教材內(nèi)容，把講課內(nèi)容故事化，造成懸念，寓教于趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中化學(xué)很多內(nèi)容都可以通過故事引入，“原電池原理”用“格林太太的假牙”引入；“元素周期表”用“門捷列夫玩紙牌”的故事引入；“磷的性質(zhì)”用“鬼火故事”引入等，用故事法導(dǎo)入新課，生動有趣，學(xué)生樂于接受。故事引入，能提高化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、用生活事例體驗化學(xué)價值

教材中很多化學(xué)現(xiàn)象在生活中都有反映，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，滲透生活知識，增強(qiáng)感性認(rèn)識。從現(xiàn)實生活中的一些典型的事例引入新課，使教學(xué)獲得良好的效果。例如，“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體播放有關(guān)劣質(zhì)奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質(zhì)的性質(zhì)。一百多名健康嬰兒，因為喂養(yǎng)劣質(zhì)奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個月時間里，十幾個“大頭娃娃”夭折。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是因為嬰兒食用的奶粉有問題。經(jīng)檢驗，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質(zhì)的含量大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)，由于長期食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營養(yǎng)素嚴(yán)重不足，導(dǎo)致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內(nèi)臟功能衰竭，最終死亡。教師運(yùn)用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生探究的積極性。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗化學(xué)價值，學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活。

總之，把化學(xué)問題生活化，提高學(xué)生對生活的判斷能力，深化生活內(nèi)涵，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)生活化的價值取向，提升創(chuàng)造能力，逐步形成和發(fā)展化學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

趙艷華.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)[J].新課程：中學(xué)版，2010（01）.

編輯 謝尾合