陳金鳳

摘 要：高中生物教學(xué)是一門引導(dǎo)學(xué)生走近科學(xué)、學(xué)會探索思考的一門學(xué)科。在這門學(xué)科中將會帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)全新的科學(xué)大門，高中生物學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)生物學(xué)的關(guān)鍵。將對高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策展開簡單探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；創(chuàng)新能力；對策

高中生物是一門讓學(xué)生能夠了解到科學(xué)與生物界所帶來的奇妙的學(xué)科，這門學(xué)科帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的世界，體會生物學(xué)帶來的樂趣。高中生物的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生自身對該學(xué)科的重視，同時(shí)，作為一名高中生物的教師而言，在高中生物的教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的大門，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)積極地思考與探索。

一、目前高中生物教學(xué)中存在的問題

雖說現(xiàn)如今我國的教育事業(yè)在大力的進(jìn)行改革，為支持素質(zhì)教育的發(fā)展教育部門出臺了很多改革政策，但是因?yàn)楦呖嫉拇嬖趯?dǎo)致我國的高中教學(xué)難以完全擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)模式。在很多高中的教學(xué)中依舊采取應(yīng)試教學(xué)模式，而高中生物是學(xué)生接觸到科學(xué)的一門學(xué)科，一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并無好處，甚至?xí)髿W(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要注重學(xué)生的思維、精神以及學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面的共同培養(yǎng)。通過下面的具體例子來探討如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例：探討溫度以及pH值對酶活性的影響（以H2O2酶為例）。

做兩組實(shí)驗(yàn)，分別設(shè)置溫度梯度、pH梯度，此后通過觀察H2O2的分解速度來探究溫度以及pH對酶活性的影響。

這個(gè)例子是高中生物中很常見的一個(gè)探究酶活性的例子，作為一名高中生物教師需要時(shí)刻注重在教學(xué)上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此例中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先，通過問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；其次，通過對H2O2酶活性的實(shí)驗(yàn)研究來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要加以引導(dǎo)，好的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)事半功倍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非注重單個(gè)方面的培養(yǎng)，在高中生物課堂的教學(xué)之上為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)方法的改變?nèi)齻€(gè)方面加以引導(dǎo)，在三個(gè)條件的共同影響之下幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

何蘭平.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].學(xué)周刊，2013（06）：154.

編輯 魯翠紅