吳明威

摘 要：探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是老師采用一系列的教學(xué)措施來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。在當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師需要采用探究學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主探究的良好環(huán)境?；诖?，著重探究中學(xué)物理教學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)；探究學(xué)習(xí)

一、設(shè)計合理的實驗，有效提高學(xué)生的探究能力

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，開展探究性學(xué)習(xí)，便需要老師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計合理的物理實驗，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，讓學(xué)生能夠主動去探究問題，更好地完成探究實驗的目的。

例如，在開展電磁感應(yīng)實驗時，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，便是組織學(xué)生自己結(jié)合教材知識點，充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行探究下列問題：如果在電路中，當(dāng)回路磁通發(fā)生變化現(xiàn)象時，如何才能夠準(zhǔn)確判斷所形成的感應(yīng)電流的方向？但是，在物理教學(xué)過程中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究時，需要老師在課前將所需的實驗材料準(zhǔn)備妥當(dāng)，如：磁條、若干導(dǎo)線、電池組和鐵芯等。然后讓學(xué)生充分利用這些實驗材料主動探究電磁感應(yīng)，并且將實驗過程中觀察的現(xiàn)象記錄下來，以此作為論證實驗的有力證據(jù)，只有這樣才能夠有效提高學(xué)生的探究能力。

二、通過小組分析討論，有效提高學(xué)生的探究辯證思維

由于中學(xué)物理教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，然而在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)過程中，老師常采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，師生間缺乏溝通交流，從而導(dǎo)致物理課堂教學(xué)沉悶，缺乏生氣。同時，由于采取這樣的教學(xué)方法，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動探究的欲望。造成這種現(xiàn)象的主要原因是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的獨立、自主和探究的天性，所以，在當(dāng)前中學(xué)物理的課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的想法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出和分析討論性問題，通過小組分析討論，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究。

雖然教材課本中所涉及的物理知識理論都是通過驗證的正確的結(jié)果，但是對于初步接觸物理學(xué)科的學(xué)生來講，如果老師采用灌輸式的教學(xué)方式將教材中的知識點灌輸給學(xué)生，難以讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用小組分析討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容提出自己的觀點，進(jìn)行小組討論。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，有效提高學(xué)生的探究辯證思維和實際操作能力。同時，有利于學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)充滿期待，讓自主探究學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。

三、通過總結(jié)性評價，確保探究性學(xué)習(xí)成果

探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是老師采用一系列的教學(xué)措施來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。在中學(xué)物理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式時，老師可以根據(jù)學(xué)生提出的眾多觀點設(shè)計合理的評價制度：（1）在物理課堂中，當(dāng)老師提出某個實驗理論，某些學(xué)生敢于對老師提出的物理理論提出質(zhì)疑，并能夠說明自己的觀點時，老師應(yīng)該對其進(jìn)行表揚。讓其他同學(xué)向這部分具有獨立思考意識的學(xué)生學(xué)習(xí)，以增強這部分學(xué)生的信心；（2）在物理課堂中，學(xué)生對老師的教學(xué)過程持反對態(tài)度，或者不配合時，老師應(yīng)該對其進(jìn)行批評和糾正。通過應(yīng)用上述合理的評價策略，不僅有利于讓更多的學(xué)生在之后物理課堂中勇于表達(dá)自己的思想觀點，而且有利于學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合自己的實際情況，設(shè)計更合理的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師需要采用探究學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主探究的良好環(huán)境。近幾年，探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)方面的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成效，對加深學(xué)生對知識的理解、提高學(xué)生的探究辯證思維和實際操作能力具有較大的作用。但是這種探究性學(xué)習(xí)模式尚不成熟，具體的應(yīng)用策略還需要更多的教育工作者關(guān)心。

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編輯 魯翠紅