王坤

摘 要：在新課程改革的背景下，初中物理對于教師的講課效率提出了更高的要求，要求教師與學(xué)生的對話更加的具有開放性，以此來有效地提升初中生的物理智慧。

關(guān)鍵詞：初中物理；師生對話；課堂效率；物理智慧

一、當(dāng)前初中物理課堂中師生對話存在的問題

1.初中物理課堂中師生對話的進(jìn)行缺少激情

初中生對于物理知識的接觸是在第一次，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到多種多樣的問題，在進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛難免會(huì)有些沉重，盡管初中的物理教師在有意識地轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，但是初中的學(xué)生以往接受的教育都是傳統(tǒng)教育模式，在物理課堂上習(xí)慣于聽教師的講解，學(xué)生在物理課堂上對于教師的互動(dòng)與交流并不沒有太多熱情，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有與教師進(jìn)行對話交流的熱情，一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及教師的教學(xué)觀念都沒有上升，整體來說，初中物理課堂上進(jìn)行師生對話的熱情不高。

2.初中物理教師在把握課堂對話程度的時(shí)候缺少經(jīng)驗(yàn)

初中的物理教師在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，在課堂教學(xué)的角色中扮演著主導(dǎo)性的角色，而在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，初中的物理教師很難做到準(zhǔn)確地把握課堂對話的度，往往容易出現(xiàn)，初中的物理教師過度地重視課堂中的師生對話，而忽略了課堂教學(xué)的目標(biāo)，有的時(shí)候，初中的物理教師注重課堂教學(xué)的目標(biāo)而忽視了師生之間的對話互動(dòng)，這使初中物理課堂教學(xué)中師生對話缺乏一定的有效性，導(dǎo)致物理課堂的師生互動(dòng)只是停留在形式之上，沒有真正地做到與新課程改革的目標(biāo)相契合。

3.初中物理課堂對話的效果并不理想

初中的物理課堂在師生對話交流互動(dòng)方面缺乏一定的有效性，往往容易出現(xiàn)，課堂的對話互動(dòng)形式只是停留在一小部分的學(xué)生范圍之內(nèi)，例如，初中物理教師往往只會(huì)與物理成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，因?yàn)檫@部分學(xué)生在教師講授新知識的時(shí)候反應(yīng)更加的迅速，而初中物理教師有的時(shí)候?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)高效的課堂進(jìn)度，常常會(huì)影響初中物理課堂中對于新的物理知識接受能力較差的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，有的初中物理教師在物理課堂上會(huì)過度地提醒物理成績較差的學(xué)生，以保證這些學(xué)生在物理課堂上能夠跟上課堂的進(jìn)度，這在一定程度上影響了初中物理課堂的教學(xué)進(jìn)度。在上述兩個(gè)方面，都可以看出，初中的物理課堂在進(jìn)行師生互動(dòng)對話的時(shí)候，取得的效率并不高，學(xué)生的狀態(tài)也往往只有兩種，一種是學(xué)生不經(jīng)思考進(jìn)行的回答，另一種就是學(xué)生并不積極地回答物理知識，在知識以及學(xué)習(xí)方法方面都沒有很大的進(jìn)步，由上可以看出，初中物理教師還沒有確立一定的師生課堂對話的標(biāo)準(zhǔn)，尚未探究出一套有效的課堂對話的方法。

二、初中物理課堂上進(jìn)行有效課堂對話的策略

1.初中物理教師應(yīng)當(dāng)對課堂對話教育樹立正確的認(rèn)知觀

初中的物理教師在課堂對話的時(shí)候一定要意識到學(xué)生才是課堂教育的主體，師生之間的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)在課堂上做到真正意義上的平等，為課堂對話的有效進(jìn)行樹立正確的觀念，尤其是要樹立對初中生的正確認(rèn)知觀，初中的物理教師首先要了解學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中構(gòu)建的物理知識體系，使學(xué)生在進(jìn)行物理課堂對話的時(shí)候能夠選擇具有針對性的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改善學(xué)生在物理課堂上境況。不僅如此，初中物理教師在進(jìn)行對話的時(shí)候要將獨(dú)立的個(gè)性以及人格的教育觀念傳遞給學(xué)生，從而在初中物理課堂上，學(xué)生與物理教師能夠?qū)崿F(xiàn)真正的人格平等，為師生互動(dòng)營造良好的氛圍。

2.為了增加課堂對話的效率，初中物理教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流

初中物理教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行課堂對話的前提是初中物理教師對于學(xué)生已經(jīng)有基本的認(rèn)識，在課堂對話的時(shí)候能夠抓住與學(xué)生互動(dòng)下去的點(diǎn)，為此，初中物理教師在上課的時(shí)間外，也應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)與班級上的學(xué)生展開師生交流，為師生之間的課堂對話交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，物理教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的問題以及難點(diǎn)，也會(huì)使物理教師能夠及時(shí)地了解到學(xué)生對于物理課堂講解的建議，物理教師可以根據(jù)學(xué)生對課堂講解的見解及時(shí)地改善自己的物理教學(xué)策略，對物理課堂的課堂交流進(jìn)行更加具有針對性的指導(dǎo)，尤其是在初中生的物理學(xué)習(xí)方法方面。在每一次的課堂講解之后，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)對每次課堂對話的程度進(jìn)行反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，改善自己的物理教學(xué)方式，抽出更多的時(shí)間強(qiáng)化與初中生的交流，尤其是當(dāng)前的初中生在個(gè)性方面都非常的強(qiáng)，對于知識的理解以及接受的能力也有所不同，物理教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上了解初中生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生對于物理知識的態(tài)度，使其在進(jìn)行物理課堂對話交流的時(shí)候能夠更加地抓住學(xué)生的積極性，提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

初中階段的物理學(xué)習(xí)是初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初始階段，初中生對于物理知識的學(xué)習(xí)方法尚且不成熟，遇到的學(xué)習(xí)問題也比較多，為此，在新課程背景下，對于初中物理教師強(qiáng)化對于學(xué)生的指導(dǎo)以及師生之間的交流提出了更高的要求，使初中物理課堂能夠在很大程度上給初中生的物理學(xué)習(xí)更多的幫助，尤其是在課堂對話的氛圍下，初中物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)積極性也更高，師生的課堂對話交流也變得更加的有效率，從而最大限度地提高物理課堂效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下物理課堂教學(xué)的不足。為了做到上述幾點(diǎn)，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地配合物理教師。

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