楊洪彥

幾年來，“辦班熱”成了節(jié)假日的一景：孩子們在家長的拖拽陪伴下，走進了各種各樣的特長班。對此事，見仁見智，褒貶不一。有的看到了未來競爭的殘酷，讓孩子學有一技之長，為生存發(fā)展謀得一席之地；有的看到了大人們已過春天的失落，讓孩子出人頭地，成星出名，以彌補自己當年的缺憾；有的的確也看到了辦班對孩子特長的“助長”作用，對“跳躍發(fā)展”寄托希望……如此而已。

對這些特長班，我們應(yīng)理性地看待。作為一種打造精英的特長教育，盡管有它值得商榷的負面影響，但“辦班熱”及學校的特長班畢竟造就了一批才華獨具的“小能人”（特長生）。那么，如何正確地看待他們，使特長教育適應(yīng)時代發(fā)展的需要，應(yīng)是教育者關(guān)心的熱點問題。

一、如何正確地看待“小能人”現(xiàn)象

1.從社會發(fā)展的需要來看

目前，“能人效應(yīng)”是促進經(jīng)濟發(fā)展的一個外顯與潛在的重要因素。學校教育既然要與現(xiàn)實生活接軌，就要利用教育這塊“沃土”，培養(yǎng)一些“好苗子”，造就一大批“小能人”，以作為社會所需要的專業(yè)人才的后備力量。

2.從一些特長學生的發(fā)展走向看

“小能人”中的絕大多數(shù)經(jīng)過小學、初中的基礎(chǔ)教育后，通過分流，無論是升入高一級學校還是回到生產(chǎn)勞動第一線，他們在學校學習期間所培養(yǎng)的“特長”，基本得到了保持、發(fā)展和發(fā)揮，使他們有用武之地。

3.從學校教育的需要來看

不少中、小學校是特色學校。從狹義上講，有些特色學校又往往是一個或幾個教育層面獨領(lǐng)風騷，知名度高，如藝術(shù)教育、傳統(tǒng)體育項目等。而特色學校還“特”出一批本領(lǐng)超長才華特出的“小能人”“小名人”。學校因“小能人”而名聲大噪，“小能人”因?！巴痢敝拔帧倍聣殉砷L，兩者相得益彰。沒有這些“小能人”，特色學校也許會遜色一籌。

4.從學生個性發(fā)展的需要來看

特長教育培養(yǎng)順應(yīng)了精英教育的走向，使特長學生的成長成才有了適宜的土壤。在學生大面積“合格”的基礎(chǔ)上，有一批特長“苗子”需要特別扶植，著力培養(yǎng)，才能使之破土出苗，脫穎而出，完成由“丑小鴨”到“白天鵝”的飛躍。從自由王國到必然王國。

自然，一個“小能人”就是他所在班級的一個榜樣。他們的成功除了先天素質(zhì)的因素之外，關(guān)鍵在于后天的刻苦努力，在于他們動手動腦敢于創(chuàng)新的精神，在于他們克服困難戰(zhàn)勝挫折的毅力以及與厄運奮力抗爭的信心和勇氣，一切都是不屈不撓勇于拼搏的結(jié)果?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，他們的現(xiàn)身說法往往感染教育一大批孩子，形成“滾雪球”的良性發(fā)展勢態(tài)。從這點上講，“小能人”效應(yīng)的確具有獨到的價值教育意義。

二、“小能人”現(xiàn)象產(chǎn)生的負面影響

當然，我們在看到“小能人”正面效應(yīng)的同時，不得不對一些由此而產(chǎn)生的負面影響而反思。

1.“捧”壞“小能人”

一些“小能人”出名后，往往伴著掌聲、笑臉和鮮花，同學的夸贊，老師的表揚，家長的寵護，領(lǐng)導的厚愛等等。這一切，如果無度地發(fā)展下去，又無后繼的提醒與警示，個別“小能人”就會產(chǎn)生自負心理，昏昏然飄飄然而驕傲起來。正如一位有識之士借助新聞媒體大聲呼吁的那樣，很容易“捧殺孩子”。

“捧”殺孩子也是過！這“過”在誰？我看不能怨孩子，應(yīng)怨“捧”過了頭的大人們。孩子們年齡小，閱歷淺，單純幼稚，很容易被捧壞慣壞。這就要求大人們應(yīng)從孩子們的成長需要出發(fā)，適時適度地給予精神與物質(zhì)的獎勵，以鼓足“小能人”前進的風帆，保持旺盛的“能”量。

2.“壓”壞“小能人”

一些“小能人”出名后，隨著知名度的提高，他們頭上的“光環(huán)”格外耀眼，成為一顆顆眾人矚目的新星。

“新星”一旦升起來、紅起來，他們身邊的人就多起來，人們的期望值也就大起來，絡(luò)繹不絕的采訪者、學習者，會使他們應(yīng)接不暇，還要他們不停地外出作講演、作報告。這些接待應(yīng)酬不但干擾了他們正常的學習生活，也給他們造成沉重的心理負擔。某省的一位全國“十佳”少年，就因為應(yīng)酬太多，學習成績急劇下降，而屢遭同齡人的嘲笑和指責：“看，還是十佳呢，連一般都不如，不配！”這孩子回家大哭，而在人前卻又不得不強裝笑臉。

“小能人”畢竟小，是孩子。他們雖然成名，但還是具有兒童的天性，是人而不是神。他們出名后，也愿意像普通孩子那樣學習和生活，無憂無慮、活潑快樂地度過兒童時代。大人們一定要把過高的期望值降下來，把過重的負擔減下來，還他們生活平靜的時空。大人們還要體諒他們的難處，不要過多地難為他們，并要負責優(yōu)化他們的生活環(huán)境，以利于他們健康茁壯地成長為祖國的有用之才。

3.“逼”壞“小能人”

一些孩子學這個，學那個，有的并非自己的真正興趣及愛好，而是家長的意志所為，“牛不喝水強按頭”。這種逼子成龍的做法，危害甚大。它違背了教育規(guī)律，扼殺了孩子的天性，扭曲了孩子的個性，實在是摧殘人性！作為家長，應(yīng)尊重孩子作為人的尊嚴和選擇，順其自然，扶上馬，送一程，才是上策。

總之，我們不能“捧”壞“小能人”，不能“壓”壞“小能人”，不能“逼”壞“小能人”，應(yīng)正確看待“小能人”。特別是學校教育工作者，應(yīng)樹立正確的人才觀、教育觀，嚴格按教育規(guī)律辦事。在面向全體的原則下，注重特長教育，處理好普及與提高的關(guān)系，避免走進特長培養(yǎng)的“誤區(qū)”，辦出“規(guī)范加特色”的學校，育出“合格加特長”的一代新人。

編輯 韓 曉