張俊玲

教師在課堂上提出問(wèn)題，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及豐富的想象力，都具有極其重要的作用，所以，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要有科學(xué)性，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出可以從以下兩方面進(jìn)行：

一、消除心理障礙，掌握必要的提問(wèn)方法，從而使學(xué)生會(huì)提問(wèn)，善于問(wèn)，更要敢問(wèn)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的地方，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如，由電生磁想到磁是不是可以生電呢，又如，不同物質(zhì)的熔化和凝固的規(guī)律是否相同。還可以利用發(fā)散思維的方式提出問(wèn)題，比如，液體的特性是具有流動(dòng)性，同時(shí)液體還受到重力，所以液體內(nèi)部有壓強(qiáng)的存在，因此，想到氣體也有流動(dòng)性，而且也受到重力的作用，因此，猜測(cè)液體內(nèi)部是否也會(huì)存在壓強(qiáng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情境，提出問(wèn)題。比如，日常生活中鐵要放到水中會(huì)下沉，為什么用鋼鐵制成的船卻能浮在水面上，這樣，學(xué)生稍稍思考分析就會(huì)想到“浮力發(fā)生了改變”。

3.要讓學(xué)生能夠克服心理障礙，勇敢地提出自己的問(wèn)題，這就要求教師在平時(shí)的師生活動(dòng)中氣氛一定要融洽和諧，教師要支持學(xué)生的想法，給他們質(zhì)疑的空間，從而讓學(xué)生很自信地提出問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出探究起來(lái)比較容易，而且是有較高價(jià)值的問(wèn)題

每個(gè)問(wèn)題的提出都是來(lái)源于思考，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行選擇，從而探究其根源活動(dòng)。比如，提出的問(wèn)題要切合實(shí)際，適當(dāng)、不能過(guò)大過(guò)深，而且最主要的是通過(guò)自己的努力能夠解決。如，“燈絲的電阻與哪些因素有關(guān)”“磁場(chǎng)的方向如何判斷”這樣的問(wèn)題才具有價(jià)值而且便于操作。而“如何造船，如何造電燈”等問(wèn)題就太大，太深?yuàn)W，就不適合作為探究的問(wèn)題。選擇問(wèn)題要從自身的環(huán)境與自身的認(rèn)知水平出發(fā)，要考慮到環(huán)境因素，要選擇大家都熟悉的，能夠直接引起學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。比如，教學(xué)《熱機(jī)》一課時(shí)，在導(dǎo)入問(wèn)題設(shè)計(jì)上有教師是這樣設(shè)計(jì)的：“走在大街小巷，我們總能看到呼嘯而過(guò)的摩托車和轎車，這些鐵家伙為什么能夠行走？而且速度還很快，原來(lái)呀，它們都是靠燃油燃燒產(chǎn)生的能量驅(qū)動(dòng)的。那么，燃油是怎樣轉(zhuǎn)化內(nèi)能的呢？本節(jié)就是要研究這些問(wèn)題的，讓我們一起來(lái)探究熱機(jī)的結(jié)構(gòu)以及工作原理吧?！边@樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)就比較貼近生活實(shí)際，學(xué)生也感興趣。

總之，課堂上的提問(wèn)是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段，是師生之間交流的平臺(tái)。如果教師能夠在教學(xué)中科學(xué)地進(jìn)行課堂提問(wèn)，就能及時(shí)喚起學(xué)生的注意，營(yíng)造積極的課堂氛圍，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的教學(xué)魅力。

編輯 王團(tuán)蘭