葉金火

體育教育是實現(xiàn)中小學生全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，是初中階段教育的基本任務(wù)，可以很好地促進學生德、智、體全面發(fā)展，體育教育應(yīng)當以調(diào)動學生的積極性、提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的體育觀念和態(tài)度為核心，以促成學生身心健康為最終目標。因此，在初中體育教學中應(yīng)重視對學生體育學習興趣的培養(yǎng)。

一、堅持“以人為本”的體育教育宗旨

在體育教學實施過程中，只有始終堅持“以人為本”的體育教育宗旨，即“以學生為本，以學生的全面發(fā)展為本”，才能保證體育教育目標的真正實現(xiàn)。教師應(yīng)盡一切可能為學生創(chuàng)造良好的體育教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使體育促進學生心理發(fā)展與社會適應(yīng)能力的提高。

二、激發(fā)體育需要，喚醒學習興趣

體育需要包括直接需要和間接需要，其中直接需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或是參與到其中的過程。當學生產(chǎn)生了這種需要，就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而表現(xiàn)出極大的學習熱情。如，在教學過程中，教師可以多選擇一些學生喜歡的體育運動，讓學生自主自愿地參與其中，促使學生在自身的運動實踐中感受到體育運動帶來的樂趣，以此培養(yǎng)學生的體育學習興趣。間接需要是指通過讓學生充分認識到練習的意義，使學生對學習體育的效果感受到需要。如，課堂上教師適時地進行示范和講解，鼓勵學生堅持不懈的努力，并給學生講解終身體育運動所需要的知識和技能，讓學生在潛移默化中掌握和提高自我的體育鍛煉能力，在對體育運動的興趣中樹立終身體育意識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激起學習興趣

在教學過程中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容有意識地引入或是創(chuàng)造具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以具體的情境激發(fā)學生參與體育運動的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，如依托生活創(chuàng)設(shè)情境，以實踐體會情境，以音樂渲染情境等，從學生的心理、愛好著手創(chuàng)設(shè)情境，更能激起學生的情感，讓學生在樂中運動，在樂中掌握技能，在樂中鍛煉身體，在樂中形成終身體育意識。

四、發(fā)揮評價作用，延續(xù)學習興趣

以往一堂體育課結(jié)束后，很少有教師重視對學生進行科學的評價，使得學生的積極性隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束，沒有得以很好地延續(xù)下去。如果能夠善用科學的評價，勢必會起到事半功倍的效果。教師應(yīng)重視評價的激勵和改進功能，采用多元化的評價，關(guān)注每一個學生，關(guān)注學生的每一次進步，讓學生明確自己的努力程度，樹立自信心，讓體育學習興趣得以延續(xù)下去。

總之，在初中體育教學中應(yīng)重視培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在體育活動中真正感受到快樂，提高學生對體育課、體育活動的興趣，提高體育教學的人文價值。

參考文獻：

堵玲.論新課程理念下初中體育教學的策略[J].新課程，2011.

編輯 魯翠紅