胡利平

在教學(xué)中設(shè)計(jì)一條“教學(xué)主線”，使一堂課的教學(xué)任務(wù)都圍繞這條“教學(xué)主線”開展，使課堂教學(xué)注入新的活力。對活躍課堂氣氛，聚焦學(xué)生的注意力和思維活動，使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，將有極大的推動作用。

一、何為教學(xué)主線

《漢語詞典》對“主線”的定義為：貫穿事物發(fā)展過程的主要線索?！杜＝蚋唠A英漢字典》對“主線”（thread）的定義為：an idea that connects the different parts of something（連接事物不同部分的一個(gè)想法）。初中英語教學(xué)“主線”設(shè)計(jì)，是指圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的主要發(fā)展脈絡(luò)。

二、有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線的方式

有效的教學(xué)主線能使教學(xué)收到事半功倍的效果。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)了教學(xué)主線的設(shè)計(jì)有如下幾種形式，以求教于同仁。

1.模擬情境設(shè)計(jì)教學(xué)主線

情景模擬教學(xué)法就是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際環(huán)境，使學(xué)生通過自身的參與和親身體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對知識的掌握，能力的提高和情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升。

針對人教版Go for it七年級英語上冊Unit 3 How do you get to school（Section A）部分，這部分的內(nèi)容是關(guān)于各種交通工具到達(dá)目的地的方法及時(shí)間的教授。

一條是人物主線。是《爸爸去哪里1》五個(gè)孩子和爸爸們旅游從大興安林到云南距離線索。

另一條是知識教學(xué)主線。從教學(xué)數(shù)字和路程，交通工具和花費(fèi)時(shí)間的單詞句型開始。據(jù)此設(shè)計(jì)整節(jié)課的教學(xué)主線，從而獲得事半功倍的效果。

2.層層設(shè)疑設(shè)計(jì)教學(xué)主線

在新課程改革的今天，用問題設(shè)置法來進(jìn)行課堂教學(xué)，通過數(shù)個(gè)不同問題的串聯(lián)，可解決學(xué)生從語言基礎(chǔ)知識的掌握到知識的遷移及綜合能力的提升。

以Go for it八年級下冊Unit 8中的Reading部分： A Country Music Song Changed Her Life Forever這節(jié)閱讀課為例。筆者把文本中主人公來自美國的女孩在英國的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷期間A Country Music Song改變了她的人生設(shè)計(jì)成教學(xué)主線。

首先引導(dǎo)學(xué)生抓住段首關(guān)鍵詞這一教學(xué)主線來理解文章，此課介紹了Sarah used to fight over almost everything with her family。是聽到了收音機(jī)中的美國的鄉(xiāng)村歌曲，想起了她的家鄉(xiāng)和親人和朋友。了解到美國的音樂風(fēng)格，還了解到許多關(guān)于音樂歷史和著名音樂家的一些知識，抒發(fā)了作者熱愛祖國家鄉(xiāng)悠久音樂文化的感情。

3.由多媒體素材設(shè)計(jì)教學(xué)主線

多媒體教學(xué)能活躍課堂氣氛，把課文內(nèi)容變得形象生動，為學(xué)生提供外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在八年級下 Unit 5 Section A中，要求學(xué)生能完成事故的報(bào)告并能自由地談?wù)撟匀粸?zāi)害。筆者結(jié)合教學(xué)主線運(yùn)用多媒體給學(xué)生提供了各種各樣天氣的圖片和錄像，這樣使學(xué)生都積極地參與到英語教學(xué)中來，他們的語言學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高也就水到渠成了。

4.虛擬時(shí)空變化設(shè)計(jì)教學(xué)主線

虛擬時(shí)空教學(xué)主線的設(shè)計(jì)就是在具體教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事、歷史故事的再現(xiàn)來創(chuàng)設(shè)情境，以時(shí)間和地理空間為基本線索，將每個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容有序連接，從而使課堂教學(xué)充滿活力。

如Go for it八年級下冊Unit 6中 Section A中國的神話故事，八年級下冊 Unit 7 Section A 3a。

5.巧用板書設(shè)計(jì)教學(xué)主線

教學(xué)板書是對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)板書所呈現(xiàn)出的主線，重構(gòu)所學(xué)本節(jié)課的知識內(nèi)容。板書雖然不及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性心理特征，設(shè)計(jì)得巧妙、新穎，不僅可以使課堂教學(xué)注入新的活力，而且可以使學(xué)生更好地掌握知識，提高能力，提升情感，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。

三、優(yōu)化教學(xué)主線的設(shè)計(jì)原則

1.全面性原則

課堂教學(xué)活動要圍繞教學(xué)主線展開，因此教學(xué)主線必能夠貫穿英語課堂設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，且能使每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)過程完整，只有這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)設(shè)之目的。

2.適用性原則

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活中搜集有意義的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，因地制宜、因時(shí)制宜，設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平的主線，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，延伸生活體驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)主線就像把一顆顆分散的珍珠，連綴成一“線”串，不但可以使課堂注入新的活力，而且能使課堂教學(xué)更加生動和高效。沒有“教學(xué)主線”的英語課堂教學(xué)，就好比無根之木，空洞而缺乏生命力。教學(xué)有法，但無定法，我們探索著，前進(jìn)著。

編輯 謝尾合