余麗文

摘 要：農(nóng)村英語教學(xué)條件與城市不同，學(xué)生在意識(shí)上對英語學(xué)科仍舊缺乏認(rèn)可，因此導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教學(xué)難以產(chǎn)生與城市教學(xué)相同的效果，總是出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、學(xué)生沒有興趣的問題。農(nóng)村整體上對英語學(xué)科的忽視是不符合人才培養(yǎng)需求與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的，為了改善這一現(xiàn)狀，必須從課堂氛圍的改善上著手。課堂教學(xué)是農(nóng)村英語教學(xué)的主要陣地，只有課堂上學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)農(nóng)村教育的進(jìn)一步開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；課堂氣氛

語言學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境輔助教學(xué)，對于初中生來說雖然有一定的難度，但是相信只要配以合適的教學(xué)方法與來源于學(xué)生自身對語言的興趣，即使是在教學(xué)手段和設(shè)備條件相對落后的廣大農(nóng)村地區(qū)，也能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。但怕的就是課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來，英語課堂是農(nóng)村初中英語教學(xué)的主要陣地，課堂氛圍能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與心情，更對教師的教學(xué)心情和效率有所影響。農(nóng)村地區(qū)的初中生由于地區(qū)環(huán)境原因，對英語學(xué)科的接受還不是很徹底，對英語技能的掌握在社會(huì)工作崗位中的重要性也缺乏了解，總覺得英語是那些出國的人才需要學(xué)習(xí)的東西，而農(nóng)村的孩子只要呆在國內(nèi)就可以了。種種思想觀念導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教學(xué)止步不前，學(xué)生興趣低下、課堂注意力不集中，英語成績低下，英語口語表述幾乎達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)。由于任課教師的個(gè)性與教學(xué)習(xí)慣各有不同，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)模式也沒有固定的形式，從教學(xué)模式下手很難統(tǒng)一將教學(xué)質(zhì)量提高。在長時(shí)間的實(shí)踐中，筆者了解到，只有從課堂氣氛著手，調(diào)整英語課堂教學(xué)環(huán)境，才能真切地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，反過來再進(jìn)一步促進(jìn)課堂氣氛的改善，形成良性循環(huán)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備過程中的氣氛營造

教學(xué)準(zhǔn)備即課程開始之前的部分，也被稱為導(dǎo)課。初中英語課程的導(dǎo)入教學(xué)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)課開展得好，不僅有利于學(xué)生對知識(shí)的吸收和理解，更能夠提前促進(jìn)課堂氛圍的活躍，導(dǎo)入教學(xué)方法的單一化經(jīng)常導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，學(xué)生注意力難以集中。初中生愛玩的天性仍然難以抹去，為了不讓課間的愉快氣氛被上課鈴聲打破，教師可以在課間注意學(xué)生聊的話題，并結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出有趣、多樣的導(dǎo)入方法。比如，采用講故事、問學(xué)生課間聊的話題、分享生活趣聞等方式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以問學(xué)生都知道那些名言警句，學(xué)生爭先恐后地說出來后，教師將其翻譯成英語，每天寫在黑板的一角，以此來抓住學(xué)生的視線，在活躍的氛圍中開展英語課堂。

二、教學(xué)開展過程中的氣氛保持

在教學(xué)過程中要維持愉悅、活潑的課堂氛圍，重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生融入課堂中去，而融入課堂中的前提就是學(xué)生能夠聽懂并掌握教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村初中生很少接觸課后輔導(dǎo)班等非官方的教育，不像城市孩子那樣從小就開始接觸英語、學(xué)習(xí)英語，有些甚至參加各種各樣的外語興趣班，跟外籍老師一起學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村的大多數(shù)孩子到了初中學(xué)習(xí)階段，其英語基礎(chǔ)跟城里的學(xué)生相比還是有一定差距的，再加上農(nóng)村地區(qū)整體對英語學(xué)科缺乏重視，導(dǎo)致農(nóng)村初中生對課程內(nèi)容的理解感到吃力。為了構(gòu)建學(xué)生能夠作出回應(yīng)、與教師互動(dòng)的英語課堂，必須根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)適合他們的課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來保證學(xué)生能夠接受課堂知識(shí)，進(jìn)一步融入課堂，使課堂氛圍活躍，不至于出現(xiàn)教師講完知識(shí)沒有人聽懂并作出回應(yīng)的尷尬情況。為了做到這一點(diǎn)，下面是筆者總結(jié)出幾點(diǎn)有效的方法：

1.對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，私下里與學(xué)生交流思想。農(nóng)村學(xué)生在交流方面會(huì)感到不好意思，英語教師要教授學(xué)生英語知識(shí)，更要傳達(dá)給他們西方的文化，做學(xué)生的朋友。教師要經(jīng)常與學(xué)生開展私下的交流活動(dòng)，與學(xué)生談心，了解學(xué)生性格特點(diǎn)，并根據(jù)這些情況去改變教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與學(xué)生符合的英語教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.注重對學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生信心。農(nóng)村學(xué)生本來在性格上就有一些孤僻，在教學(xué)過程中，教師要注意時(shí)刻給這些學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可與鼓勵(lì)，仔細(xì)觀察每一名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得的進(jìn)步，并為學(xué)生指出來，將“You are the best.”“You are excellent.”“Im so proud of you.”“Wonderful.”等鼓勵(lì)的話語掛在嘴邊。

3.結(jié)合學(xué)生周圍的生活，用事實(shí)作為教學(xué)資源。農(nóng)村地區(qū)由于是以村落為單位進(jìn)行具體生活，因此，周圍發(fā)生了什么新鮮事情學(xué)生馬上都會(huì)知道。教師可以利用這一點(diǎn)將真人真事引用到英語課堂中去，變成鮮活的教學(xué)資源，更能吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂氣氛的改善。

三、具體的教學(xué)手段與形式探索

1.采取情境教學(xué)模式，將學(xué)生帶到實(shí)際的語境當(dāng)中去。情境的創(chuàng)建和討論是常常被運(yùn)用到語言教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的手法，通過為學(xué)生創(chuàng)建模擬的場景或者帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地感受來加深學(xué)生印象，掌握知識(shí)運(yùn)用的技巧并促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版go for it 七年級What does he look like？時(shí)，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解描述人物外貌特征的單詞，教師可以讓學(xué)生抽簽，抽到的學(xué)生站到講臺(tái)中央，讓臺(tái)下的學(xué)生說出他的長相特征，學(xué)生互相加深了了解，更在歡樂的氛圍中記住了描述人物長相常用的詞匯。

2.采取分組合作的形式，促進(jìn)學(xué)生課堂上積極性的提升。學(xué)生在課堂上組成小組，坐到一起探討問題，對于農(nóng)村學(xué)生來說是一種喜聞樂見的教學(xué)形式，對學(xué)生進(jìn)行分組首先就讓學(xué)生之間產(chǎn)生了親密感，有利于學(xué)生在課堂上放開自己。例如，在學(xué)習(xí)go for it 九年級Unit 1 How can we become good learners？時(shí)，學(xué)生分組后，在組內(nèi)一一列舉自己常用的好的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，小組同學(xué)之間不僅相互學(xué)到了新方法，更加強(qiáng)了討論的熱情與新鮮感，每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，最后全班選出最好的學(xué)習(xí)方法，共同學(xué)習(xí)。就這樣，在熱烈討論的濃厚學(xué)習(xí)氛圍下結(jié)束了課堂學(xué)習(xí)。

3.采取靈活的課堂提問手段，引領(lǐng)學(xué)生開展思維活動(dòng)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還不能完全獨(dú)立，存在學(xué)習(xí)上的惰性，教師每天在教學(xué)時(shí)采取提問的形式，能夠達(dá)到檢查前一天學(xué)習(xí)效果的作用，也能帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎锰釂柌呗圆粌H能夠推進(jìn)課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到改善教學(xué)氛圍的效果。教師還可以采取搶答的形式，對答對問題的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，讓學(xué)生每天帶著期待來上學(xué)。比如在學(xué)習(xí)星期、日期的表達(dá)形式時(shí)，教師可以指著墻上貼的日歷，隨機(jī)讓學(xué)生用英語說出當(dāng)天的日期，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，又能集中學(xué)生的注意力。

4.注意教學(xué)手段的多元化，多種教學(xué)形式穿插出現(xiàn)，為學(xué)生帶來新鮮感。陳舊的教學(xué)形式也是課堂教學(xué)氣氛低下的原因之一。教師應(yīng)該充實(shí)自己的教學(xué)手段，時(shí)刻致力于給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)感受?？梢圆扇《嗝襟w教學(xué)、制作教具、組織寓教于樂的課堂游戲等多種形式來豐富課堂內(nèi)容。師生角色互換，讓學(xué)生去講課，教師做輔導(dǎo)，這樣一來不僅講課的學(xué)生記憶深刻，臺(tái)下的學(xué)生更是緊緊關(guān)注同學(xué)所講解的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生“不知不覺就下課了”的感受。

總而言之，農(nóng)村地區(qū)要想提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，必須從課堂氣氛的改善著手做起，抓住學(xué)生的興趣和注意力，才能讓英語知識(shí)真正地進(jìn)入學(xué)生的腦海中。教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)與集體需求改變教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)建活躍、愉快的英語課堂。

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編輯 張珍珍