候小軍

摘 要：自主性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)；教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛(ài)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-286-01

自主性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生生活中及社會(huì)生活中去選擇和主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想。下面我就結(jié)合我多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的一些教學(xué)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)適合的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)自主探究的愿望

教學(xué)中，我們要重視創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。比如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師先在黑板上寫(xiě)出：“5、50、500”三個(gè)數(shù)字，然后問(wèn)：“這三個(gè)數(shù)大小相等嗎？誰(shuí)能在這三個(gè)數(shù)的后面添上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)，再用等號(hào)將三個(gè)數(shù)連接起來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題情境會(huì)使學(xué)生先產(chǎn)生疑惑，面后感到很有興趣，會(huì)積極動(dòng)腦認(rèn)真思考，有的說(shuō)，分別在后面加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米，還有的說(shuō)，可以在后面加上元、角、分，可得5元=50角=500分，課堂氣氛異?；钴S。教師充分肯定后又問(wèn)：“誰(shuí)能加上同一單位名稱(chēng)，使上面三個(gè)數(shù)相等？”學(xué)生聽(tīng)后思維更加活躍，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生也會(huì)興致勃勃地加入議論，爭(zhēng)先恐后地回答：5元=5.0元=5.00元，最后接著提問(wèn)“ 那么，像5、5.0、5.00這樣的數(shù)，如果去掉后面名稱(chēng)，大小是否還會(huì)相等呢？為什么？”在這樣一環(huán)緊扣一環(huán)的問(wèn)題情境中，會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究欲望，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)這一新知的動(dòng)機(jī)。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先教師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和能力找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指引者。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)控，讓學(xué)生不斷的審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，教師決不能放任自流，因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要靠教師的多次引導(dǎo)才能逐步提高。例如：我在教學(xué)“合并同類(lèi)項(xiàng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)一定的情景問(wèn)題讓學(xué)生解答，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比的思維從實(shí)物轉(zhuǎn)化到教學(xué)中的字母、數(shù)字的數(shù)學(xué)思維中。這體現(xiàn)了從學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求和期望感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂(lè)；同時(shí)也驗(yàn)證了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

三、加強(qiáng)交流與合作，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展示、交流他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探求思路和方法。如在“解決問(wèn)題”的單元，要求學(xué)生計(jì)算做操的總?cè)藬?shù)，可以先算一個(gè)方陣的人數(shù)，再算3個(gè)方陣的總?cè)藬?shù)；可以先算一橫排的人數(shù)，再算3個(gè)方陣的人數(shù)；也可以先算一豎排的人數(shù)，再算3個(gè)方陣的總?cè)藬?shù)。不同的學(xué)生看待事物的角度，思考問(wèn)題的方向可能是不一樣的。教師要尊重學(xué)生探求的過(guò)程和成果，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示。在討論活動(dòng)中就可以讓學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)自己的想法和解決問(wèn)題的思路，再集體歸納。學(xué)生在表達(dá)交流過(guò)程中思路得到拓展，表達(dá)得到肯定或者獲得反思，這是自主學(xué)習(xí)的最好磨煉。

四、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻，極容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如：在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補(bǔ)充問(wèn)題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買(mǎi)來(lái)黑兔9只，白兔36只....？”并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)各種想法，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再買(mǎi)多少只黑兔就和白兔同樣多了？白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？”短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)我任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)得出了5個(gè)問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

五、及時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容的完成情況，學(xué)生知識(shí)的掌握情況，教師要作及時(shí)的反饋和評(píng)估，使學(xué)生既能看到自己的成功，又能了解自己的不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。評(píng)估的目的是能使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們獲得成功的快樂(lè)；使基礎(chǔ)好的學(xué)生不斷找差距，進(jìn)一步努力。因此，評(píng)估的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的梯度，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，以激勵(lì)為主。例如，在數(shù)學(xué)課上我常常“好”、“太好了”、“好樣的”不離口，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能經(jīng)常感受到老師的鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由怕開(kāi)口到積極舉手，爭(zhēng)取發(fā)言；讓成績(jī)好的學(xué)生能更上一層樓。評(píng)估和鼓勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，教師運(yùn)用得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，縮小兩極分化的現(xiàn)象。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)重要性，充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

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