魯曉林

摘 要：在初中語文教材中，選編了一些集經典性、人文性與時代性為一體的小說，為學生了解小說這種文體提供了良好的素材，也為學生在課外閱讀小說提供了方法技巧。本文筆者就現階段性初中語文小說審美教學的現狀進行分析，并對如何開展語文小說審美教學策略進行了研究。

關鍵詞：語文教學；小說；現狀分析；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-120-01

我國語文“新課程”標準中提出，要培養(yǎng)“具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野”的現代化人才。語文作為一項基礎學科，同時也是一種重要的社會交流工具，應該與人文性統(tǒng)一起來，使學生逐漸獲得審美觀念和審美能力，更好地適應社會發(fā)展。

小說是一種內容豐富、形式多樣的文學體裁，不僅在語文教材中有相當大的引入比例，同時也是展開語文課外閱讀教學的重要選擇，是對學生開展審美教學的重要載體。這也意味著，在新課程改革背景下展開初中語文小說的審美教學不僅在課堂中，也包括課堂外的時間。

一、現階段初中語文小說審美教學的現狀分析

1、意識形態(tài)多元化不足

初中階段學生的思維已經產生了自主性，這對審美教學而言是十分有利的，可以促使學生更好地去發(fā)揮自己的想象，形成新的觀點。但是在初中語文小說審美教學中，教師針對人物、事件往往貼上“標準化”標簽，設定了人物的命運和功能，這樣就導致學生的思想主動性大打折扣。如針對魯迅先生筆下的阿Q，被認定是中國舊社會軟弱、愚昧、狡猾的形象，處處充滿了批判，導致審美效果的減弱。

2、教學工作思想性陳舊

不可否認的是，部分語文教師還存在傳統(tǒng)的教學理念，認為審美教學本身就是沒有必要的，完成教學目標才是最實際的工作，把小說看作是一種“課外讀物”來看待，具有很大的娛樂成分；事實上，這樣會抹殺學生正在成長的價值觀和世界觀。模糊的小說形象或故事情節(jié)，讓學生感到迷惑，尤其在缺乏時代背景的了解下，會造成對人物的誤解。如《孔乙己》這篇課文中，究竟是應該對一個“賊”同情，還是應該對它憤怒？這要結合時代背景、文化背景、社會背景去了解。

3、忽視小說整體性理解

我國現存大量的經典小說作品，如著名的“四大名著”，在語文教材中也有所體現。但是限于篇幅的關系，只能摘選其中的某一部分，客觀上形成了小說理解的局限性。如人教版初中語文教材中（九年級上）《香菱學詩》這篇課文，就是摘自四大名著之一的《紅樓夢》。教師在講解的過程中往往側重教材本身，如字詞義方面的教學，而忽視對小說整體性的講解。如香菱是誰？香菱為什么要學詩？香菱學詩與小說前后部分的銜接有何關系？一些語文教師限于自身的水平有限，很難講清楚這些內容，由此造成學生的理解困難。

二、新課程背景下語文小說審美教學策略探究

作為語文教師，首先要明確語文教學中審美教學的重要性。初中階段的學生思維活躍、模仿性強、好奇心盛，是重點提升文化品味和審美情趣的時期。有效地教學策略可以促使學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀。其次，要充分利用語文教材和課外閱讀的內容。其中，語文教材中的小說節(jié)選是經過周密考慮的，具有較大的審美價值，同時實現與小說原著的結合，構成一個完善的整體。

1、激發(fā)學生的想象力

很明顯，基于初中語文小說的審美教學目的是提升學生素質，而并非單純地“娛樂”“看熱鬧”，要通過引導，讓學生在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在感悟中升華；這其中重點利用了情感教學的作用，讓學生了解書中人物的情感和內心，將自己轉化為書中的對象，充分發(fā)揮自身的想象力。

2、培養(yǎng)學生閱讀興趣

小說是一種十分特殊的題材，它記錄的事件多、情節(jié)復雜，但也可以通過摘選的方式表達某一方面的內容，實現側重點需求。語文教材的摘選畢竟有限，要提升審美教學的效果，必須讓學生全面了解小說的內容（或概括），如在學習《智取生辰綱》這篇課文時，通過教師的人物分析和事件描述，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，從而實現綜合能力的培養(yǎng)和審美能力的提升。

3、引入多媒體教學手段

近年來，我國不斷加大義務教育領域的資金投入，在廣大中小學中廣泛地構建了多媒體課堂，推動素質教育的快速發(fā)展。利用多媒體技術展開教學，無疑可以進一步提升學生的閱讀興趣，也提供了一種全新的審美教學方法。如，通過多媒體技術可以模擬更多小說的場景，通過播放小說改編的電視、電影等視頻，讓學生全方位的理解。多樣化的藝術形式也是小說審美教學的一個落腳點，并且比傳統(tǒng)的教學方式更加有效。

三、結束語

新課程改革的過程中更好地融入了素質教育的理念，實現了不拘一格的教學形式，改變傳統(tǒng)中“以教為主”的觀點，重點突出學生的能力培養(yǎng)。而作為語文教育工作者，應該更多地結合語文教學工作的特點，突出能力培養(yǎng)的多樣性，而并非僅局限于語文基礎知識和考核內容。審美能力的培養(yǎng)是提升學生精神境界和文化素養(yǎng)的關鍵部分，而小說題材中豐富的內容、深厚的積淀和寬闊的視野，為初中階段學生審美教學提供了有利條件，值得進一步挖掘和推廣。

參考文獻：

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