徐光平

摘 要：由于聽障學(xué)生身體特殊性以及學(xué)習(xí)特殊性，以及當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)方法缺陷等原因，聽障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)上存在諸多問題。本文闡述了聽障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中存在的問題，包括自卑心理嚴(yán)重問題、特殊成長(zhǎng)經(jīng)理導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣缺失問題以及仇視心理導(dǎo)致的抵觸情緒問題等，并根據(jù)多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以上問題提出了幾條改善語(yǔ)文教學(xué)技巧相關(guān)對(duì)策，包括提高聽障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)，通過豐富課內(nèi)外活動(dòng)培養(yǎng)聽障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)好奇心和興趣，增強(qiáng)對(duì)聽障學(xué)生關(guān)心、關(guān)愛程度以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力等，以期為完善聽障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)技巧提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；技巧；聽障學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-077-01

作為基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有不可替代的重要作用。聽障學(xué)生通過肢體語(yǔ)言交流，其本身在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中就面臨著異于常人的困難，因此完善語(yǔ)文教學(xué)技巧在聽障學(xué)生中應(yīng)用，有助于聽障學(xué)生普及語(yǔ)言知識(shí)、提升文學(xué)素養(yǎng)、提高審美情趣、增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感等。

一、聽障學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的問題

聽障學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中主要面臨著自卑心理嚴(yán)重問題、特殊成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失問題以及仇視心理導(dǎo)致的抵觸情緒問題。

首先，聽障學(xué)生自身缺陷讓他們無法聽取世界的聲音，無法準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法，逐漸與外界和他人失去交流和密切聯(lián)系，被不斷發(fā)展的社會(huì)逐步拋棄。自卑心理導(dǎo)致聽障學(xué)生習(xí)慣于將自己封閉起來，放棄語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)[1]。其次，聽障學(xué)生特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)致他們與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)較少，在特殊人教學(xué)學(xué)校接受的語(yǔ)文教育有限，語(yǔ)文詞匯量、作文、文章等各方面學(xué)習(xí)內(nèi)容受到嚴(yán)重局限，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致聽障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣和愛好。最后，生理缺陷導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心常懷有怨恨心理和仇視心理，對(duì)于被區(qū)別對(duì)待過的成長(zhǎng)經(jīng)歷難以忘懷，導(dǎo)致自己與周圍格格不入，處理問題趨向片面和極端，無法樂觀接受正確的文化教育和思想品德教育。

二、完善聽障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)技巧的對(duì)策

從以上問題的分析來看，完善聽障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)技巧關(guān)鍵在于增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過真誠(chéng)愛心付出和創(chuàng)新教學(xué)方式幫助聽障學(xué)生打開心扉、樹立自信、熱情學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入社會(huì)和人群[2]。

首先，要提高聽障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視程度。語(yǔ)文教師要通過手語(yǔ)、事例、情景設(shè)置等方式滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓聽障學(xué)生明白語(yǔ)文不僅僅是枯燥的考試科目，更是豐富內(nèi)心精神追去，提供自我審美情趣和生活情趣的重要手段，是與人交流、融入社會(huì)的重要方法。也可以通過文字交流，讓聽障學(xué)生感受“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的意境美，感受“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的情懷美，深入到語(yǔ)文教學(xué)情境之中。

其次，創(chuàng)新語(yǔ)文活動(dòng)形式，豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微博、微信等社交軟件，以及新媒體硬件設(shè)施資源，為聽障學(xué)生播放色彩感強(qiáng)烈、情節(jié)故事跳躍性強(qiáng)的視覺資料，也可以通過話劇表演、文學(xué)人物形象COSPLAY、課本劇表演等參與度較強(qiáng)的教學(xué)形式，讓聽障學(xué)生忽視聽、說方面的表現(xiàn)而將注意力投入到身體表演之中，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心和好奇心[3]。例如在學(xué)習(xí)朱自清散文《荷塘月色》時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過播放春天的圖片調(diào)動(dòng)聽障學(xué)生視覺感官，繽紛嬌艷的花朵、俏皮可愛的小草、蒙蒙細(xì)雨下隨風(fēng)搖曳的綠柳、溫暖和煦的太陽(yáng)以及喜笑顏開的農(nóng)夫，讓學(xué)生感受到“春風(fēng)又綠江南岸”的春天之美、語(yǔ)言之美、語(yǔ)文之美。

最后，教師要真誠(chéng)付出愛心，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望。語(yǔ)文教師在平時(shí)學(xué)習(xí)中、生活中要真誠(chéng)關(guān)心聽障學(xué)生，給予他們更多的微信、鼓勵(lì)和支持，從內(nèi)心深處了解他們的處境和心理特點(diǎn)，不歧視、不卻別對(duì)待，樹立良好和諧的師生相處關(guān)系，以身作則讓學(xué)生感受到社會(huì)溫度和人性溫暖。在平時(shí)，語(yǔ)文教師要付出更多的耐心和信心，幫助聽障學(xué)生解決具體生活難題和學(xué)習(xí)難題，破解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較困難的文言文學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀以及作文寫作等學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步緩解語(yǔ)文學(xué)習(xí)抵觸情緒，激發(fā)對(duì)中化文化認(rèn)同感和自豪感[4]。例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí)，要深刻理解聽障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言韻律的困難程度，將教學(xué)重點(diǎn)放在作者懷才不遇、壯志難酬的思想層面，激發(fā)學(xué)生與作者情感共鳴，通過以文傳情來豐富聽障學(xué)生內(nèi)心情感，以滿腔熱情投入到《滕王閣序》語(yǔ)文教學(xué)之中，逐步提高文言文學(xué)習(xí)能力和技能。

結(jié)語(yǔ)：

聽障學(xué)生在工作、生活以及學(xué)生中面臨著比普通學(xué)生更多的困難，是語(yǔ)文教學(xué)的特殊群體。語(yǔ)文教學(xué)要提高對(duì)聽障學(xué)生教學(xué)技巧應(yīng)用水平，提高聽障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，提高表達(dá)交流能力，讓聽障學(xué)生與普通學(xué)生一起為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張錦芳.聽障學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問題及對(duì)策分析[J].課程教學(xué)研究，2014，（05）.