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新課標(biāo)下西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究——以湖北省恩施州鶴峰縣為例

李芳（湖北省鶴峰縣中營(yíng)鎮(zhèn)民族中心學(xué)校445800）

摘要：本文以湖北省恩施土家族苗族自治州鶴峰縣為例，抽選了該縣的3所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，對(duì)其中的學(xué)生、美術(shù)教師、行政人員共計(jì)約320人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談，對(duì)我國(guó)西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行研究，結(jié)果表明我國(guó)西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)有如下現(xiàn)狀：1）美術(shù)教師數(shù)量奇缺；2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不一；3）學(xué)生求學(xué)欲望強(qiáng)烈?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果，筆者提出如下建議：1）加大西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教師培養(yǎng)力度。2）學(xué)術(shù)界應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的研究，以彌補(bǔ)這方面的不足。

關(guān)鍵詞：西部民族農(nóng)村地區(qū)；初中；美術(shù)教學(xué)

一、引言

我國(guó)美術(shù)課程改革力圖達(dá)到如下的課程改革目的：體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的能力（尹少淳，2002）。然而，新課程理念的實(shí)施與落實(shí)城鄉(xiāng)出現(xiàn)了巨大的地區(qū)差異，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)與研究，尤其是西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)與研究嚴(yán)重滯后，大大影響了基礎(chǔ)教育課程改革理念的整體推進(jìn)。

因此，有必要加強(qiáng)西部民族地區(qū)初中美術(shù)教學(xué)的研究，以改進(jìn)西部農(nóng)村地區(qū)初中美術(shù)教育，從而為學(xué)生的全面發(fā)展與落實(shí)新課程改革的理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、文獻(xiàn)綜述

中西方早期的教學(xué)理論均注重培養(yǎng)學(xué)生的理解力和分析能力，強(qiáng)調(diào)道德原則的灌輸，教學(xué)方法側(cè)重于誦讀（錢初熹，2005）。后現(xiàn)代主義主張對(duì)學(xué)校教學(xué)目的采取寬泛的態(tài)度．不要局限于單一的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)仍可注重學(xué)生的各方面發(fā)展，但并不強(qiáng)求每個(gè)受教育者都得到“全面發(fā)展”。

我國(guó)學(xué)者王大根（1994，2000）、尹少淳（1995）等在吸取了國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育理論中的合理部分，根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育全面實(shí)施“素質(zhì)教育”的要求，提出了具有中國(guó)特色的美術(shù)教育觀，認(rèn)為美術(shù)教育目的是綜合價(jià)值取向，學(xué)校美術(shù)教育具有社會(huì)、個(gè)體和綜合的目的。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)美術(shù)教育目的的論述越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，認(rèn)為審美能力的提高有助于培養(yǎng)學(xué)生與環(huán)境的和諧相處，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、培養(yǎng)健全的人格，從而促進(jìn)個(gè)人、社會(huì)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、研究設(shè)計(jì)

本研究擬回答下述問(wèn)題：

（1）西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀如何？

（2）西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的對(duì)策如何？

調(diào)查對(duì)象為湖北省恩施自治州鶴峰縣（屬于國(guó)家劃定的西部地區(qū)）的3所農(nóng)村民族初級(jí)中學(xué)的美術(shù)教師、學(xué)生和行政人員。在該縣11所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校中隨機(jī)抽取3所學(xué)校（A鄉(xiāng)民族中心學(xué)校、B鄉(xiāng)民族中心學(xué)校、C鄉(xiāng)民族中心學(xué)校）進(jìn)行研究。從這3所學(xué)校各隨機(jī)抽選3個(gè)班（七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)各1個(gè)班）、3名學(xué)生（每個(gè)班1名學(xué)生）、1名美術(shù)教師、1名行政人員（C鄉(xiāng)民族中心學(xué)校由于沒(méi)有美術(shù)教師、沒(méi)開(kāi)美術(shù)課，則只能調(diào)查學(xué)生和行政人員），共計(jì)約320人，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

四、研究結(jié)果與分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

筆者于2015年11月前往所抽選的3所學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，由于C鄉(xiāng)民族中心學(xué)校已有兩年沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)課，所以問(wèn)卷調(diào)查只在A鄉(xiāng)民族中心學(xué)校和B鄉(xiāng)民族中心學(xué)校進(jìn)行。本研究由研究者本人現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收問(wèn)卷，共發(fā)出310份問(wèn)卷，回收310份問(wèn)卷。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，A鄉(xiāng)民族中心學(xué)校90％以上的學(xué)生對(duì)美術(shù)課、美術(shù)教師、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、美術(shù)教學(xué)方法表示滿意。該校7、8年級(jí)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，美術(shù)教師畢業(yè)于高校美術(shù)專業(yè)，并參加過(guò)省級(jí)新課程培訓(xùn)，這說(shuō)明該校的美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、課程理念都較為突出，同時(shí)也說(shuō)明該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的高度重視。

B鄉(xiāng)民族中心學(xué)校70％以上的學(xué)生對(duì)美術(shù)課、美術(shù)教師、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、美術(shù)教學(xué)方法表示不滿意。該校7、8年級(jí)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，美術(shù)教師畢業(yè)于高校非美術(shù)專業(yè)，未參加過(guò)省級(jí)新課程培訓(xùn)，雖然該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)高度重視，但由于美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、課程理念等存在很大的問(wèn)題，該校的美術(shù)教學(xué)學(xué)生滿意度較低。

（二）訪談結(jié)果與分析

在對(duì)教師、行政人員、學(xué)生的訪談內(nèi)容分析后，可以歸納出如下現(xiàn)狀：

1.美術(shù)教師數(shù)量奇缺。在本研究調(diào)查的11所學(xué)校中，由于缺乏師資而無(wú)法開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的占45％；勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程、由其他老師兼任美術(shù)教師，沒(méi)有專職美術(shù)教師的占27％；雖有專職美術(shù)老師，但其他文化課差人，美術(shù)教師兼帶文化課的占27％；有專業(yè)學(xué)校畢業(yè)并帶專職美術(shù)的學(xué)校有僅占18％。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不一。有的學(xué)校高度重視美術(shù)教學(xué)，從師資配置、業(yè)績(jī)考核、教學(xué)條件等多方面支持美術(shù)教學(xué)，這些學(xué)校也往往是整體教學(xué)成績(jī)突出、升學(xué)率較高的學(xué)校；有的學(xué)校則非常排斥美術(shù)教學(xué)，僅僅圍繞中考科目進(jìn)行教學(xué)安排，但這些學(xué)校往往正是那些教學(xué)質(zhì)量差、升學(xué)率低的學(xué)校。

3.學(xué)生求學(xué)欲望強(qiáng)烈。在所有訪談的學(xué)生中，均認(rèn)為美術(shù)課程非常必要，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)審美情趣、人生終身發(fā)展發(fā)面都意義重大。

本研究中A鄉(xiāng)民族中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視美術(shù)教學(xué)，并從制度上硬性要求“美術(shù)教師教白族工藝美術(shù)，各班組建美術(shù)活動(dòng)小組，每周一次活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次美術(shù)作品大賽，并選送優(yōu)秀作品參加縣、州、省比賽”。美術(shù)教師的努力教學(xué)，學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，大大促進(jìn)了他們各門文化課的學(xué)習(xí)。

與此形成鮮明對(duì)比的是由于沒(méi)有美術(shù)教師而兩年沒(méi)開(kāi)設(shè)美術(shù)課的C鄉(xiāng)民族中心學(xué)校，在對(duì)該校學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的很多學(xué)生沒(méi)有A鄉(xiāng)民族中學(xué)的學(xué)生那樣心情陽(yáng)光，充滿活力，做事有激情，并且隱隱感覺(jué)到他們內(nèi)心很壓抑，文化課學(xué)得很累，壓力也大，學(xué)生的人格是不健全的。

五、結(jié)論

基于上述研究結(jié)果，筆者提出如下建議：（1）加大西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教師培養(yǎng)力度。采取聯(lián)合培養(yǎng)、定向分配、在職培訓(xùn)等多渠道進(jìn)行西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教師的培養(yǎng)，以迅速改變西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教師奇缺的現(xiàn)狀，并提高美術(shù)教師的各方面的素質(zhì)。（2）學(xué)術(shù)界應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的研究，以彌補(bǔ)這方面的不足。

本文雖然試圖研究西部民族地區(qū)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，但由于條件所限，選取的樣本學(xué)校卻很難代表廣大的西部民族地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，因此，本研究?jī)H屬于個(gè)案研究，全面、大規(guī)模的實(shí)證研究有待于將來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行。

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