王麗吉林輝南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

王麗
吉林輝南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)音樂(lè)欣賞主要是在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生共同參與音樂(lè)欣賞的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞課堂，獲取對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣愛(ài)好，形成較高的綜合素養(yǎng)。本文首先分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀，再分析了小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂應(yīng)當(dāng)遵循的原則，并在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)組織設(shè)計(jì)方法。

小學(xué)音樂(lè)；欣賞課；教學(xué)；設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；原則

一、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教師對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

從目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)狀況來(lái)看，許多音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)欣賞課的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為音樂(lè)欣賞就是讓學(xué)生放松的課堂，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并無(wú)太大作用。因此，有些教師認(rèn)為欣賞課與唱歌課或聽(tīng)歌課相同，甚至?xí)捎猛环N教學(xué)方法。

2、音樂(lè)欣賞課教學(xué)方式單一

由于音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)欣賞課不夠重視，因此，在采用教學(xué)方式時(shí)往往也比較單一。除此之外，我國(guó)專業(yè)從事音樂(lè)課堂教學(xué)研究的研究者不多，相關(guān)的研究作品也較少。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上，教師往往會(huì)將重點(diǎn)放在音樂(lè)創(chuàng)作背景介紹，以及音樂(lè)自身解釋上，而對(duì)于音樂(lè)欣賞則主要集中在唱歌技巧的掌握上。這種教學(xué)方式，很明顯受到傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式的影響,而音樂(lè)欣賞教學(xué)與別的學(xué)科不同，它更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的親身體驗(yàn)。

3、學(xué)校缺乏用于音樂(lè)試聽(tīng)的設(shè)備

由于有些學(xué)校對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)不夠忽視，因此教學(xué)設(shè)施也不夠完善?？陀^上，有些學(xué)校會(huì)將更多的資金投入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，而運(yùn)用于音樂(lè)欣賞課的投入?yún)s較少，最終導(dǎo)致先進(jìn)教學(xué)手段得不到開展。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1、寓教于樂(lè)

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，我們首先要把握小學(xué)生此時(shí)的生理特征及習(xí)得規(guī)律。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受個(gè)人興趣影響較大，對(duì)于感興趣的學(xué)科，往往可以有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力去克服學(xué)習(xí)中的困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握這一特點(diǎn)，教學(xué)中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，此時(shí)的小學(xué)生大多會(huì)喜歡在活躍課堂氛圍下，運(yùn)用游戲等方式開展的教學(xué)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)學(xué)習(xí)看成是一個(gè)快樂(lè)的游戲過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要運(yùn)用音樂(lè)的旋律感，以及對(duì)于人的感情的渲染，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受到音樂(lè)的內(nèi)涵。

2、情感體驗(yàn)

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，欣賞是一種由外在感官引起情感體驗(yàn)最終實(shí)現(xiàn)理性賞析的過(guò)程。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。首先要開拓學(xué)生的音樂(lè)思維，簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)創(chuàng)作的背景知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，然后讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)旋律的同時(shí)，表達(dá)自身感受到的情感。

3、因材施教

小學(xué)時(shí)期是兒童智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是兒童情感積累的起步階段。這個(gè)時(shí)期的兒童，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)藝術(shù)的欣賞、對(duì)情感的體驗(yàn)往往是有很大差異的。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，既要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)主體的學(xué)習(xí)氛圍，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異特征。因材施教，有的放矢的教學(xué)，對(duì)于那些音樂(lè)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以對(duì)他們提高要求，對(duì)于領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生，要給予充分的耐心引導(dǎo)。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方式探究

要想提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率，首先就必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取的一切教學(xué)手段，都要堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。隨著小學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，個(gè)人主觀思維的發(fā)揮意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，開展有效的課堂教學(xué)手段。只有以學(xué)生為主體，才能更好地開展有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在音樂(lè)欣賞課堂上，教師要選擇符合學(xué)生習(xí)得特征的內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞中，獲取品味音樂(lè)美的能力。

1、聆聽(tīng)

音樂(lè)是一種與人們的聽(tīng)覺(jué)息息相關(guān)的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞就是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知，獲取心靈上的感悟。因此，聆聽(tīng)是小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的第一步。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)所欣賞音樂(lè)的特點(diǎn)，設(shè)置有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)。創(chuàng)設(shè)的情境要能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情感的共鳴，將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合。例如，教師可以運(yùn)用多媒體放映與欣賞音樂(lè)相關(guān)的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的審美欣賞氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)。例如，在欣賞音樂(lè)《森林狂想曲》時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單介紹其創(chuàng)作背景：這個(gè)音樂(lè)是由荒野探險(xiǎn)家徐仁修、自然錄音專家劉義驊、自然觀察家楊雅棠、留美制作人吳金黛、金曲獎(jiǎng)制作人及演奏音樂(lè)獎(jiǎng)得主范宗沛等，為了我國(guó)寶島臺(tái)灣森林專門打造的自然音樂(lè)，創(chuàng)作運(yùn)用了5年的時(shí)間，他們深入到臺(tái)灣的山林當(dāng)中搜集素材，音樂(lè)當(dāng)中收錄了臺(tái)灣鳥類、蛙類、蟬類、溪流等一百多種大自然聲音。然后教師播放《人與自然》當(dāng)中，有關(guān)森林繁榮、自然和諧的選段，讓學(xué)生邊感受大自然欣欣向榮的和諧景象，邊欣賞音樂(lè)《森林狂想曲》。并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成喜愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想。

2、聯(lián)想

音樂(lè)與美術(shù)從本質(zhì)上來(lái)講，屬于兩種不同的藝術(shù)形式，但是在欣賞者的眼中，通過(guò)對(duì)這些藝術(shù)形式的欣賞，總會(huì)形成超脫于藝術(shù)本身的情感體驗(yàn)。實(shí)際上，對(duì)于音樂(lè)和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式而言，其中存在某些相通的部分，欣賞音樂(lè)時(shí)，我們腦海中會(huì)有圖畫，感受圖畫時(shí)，我們會(huì)跳躍到音樂(lè)當(dāng)中。聯(lián)想在其中的重要含義可以分為兩種，一種是符號(hào)聯(lián)想，即我們可以從這個(gè)作品聯(lián)想到另外一個(gè)作品；另一種含義是生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，即從本作品聯(lián)想到自身的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷。調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，無(wú)論是從何種含義上來(lái)說(shuō)，都能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的理解。教師在保障學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，能夠有效強(qiáng)化藝術(shù)作品對(duì)學(xué)生帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂是我國(guó)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生一切音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。音樂(lè)欣賞課堂作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，不僅能夠有效拓展學(xué)生的視野，而且能夠培養(yǎng)自身欣賞美、感受美的能力。因此，采用何種教學(xué)手段，運(yùn)用何種教學(xué)方式展開有效教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，顯得十分重要。

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