邢曉丹邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校
對中職英語教學改革實踐探索分析
邢曉丹
邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校
中職學院的學生英語基礎(chǔ)本身就不好,我們過去傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了他們的需求,所以需要進行英語教學改革。通過對中職英語教學現(xiàn)狀以及在教學改革中需要注意的問題和中職英語教學改革實踐的探索,得出更好的改革實踐具體措施。促進中職學生英語能力的提高,提升學生的綜合素質(zhì)。
中職英語;教學改革;實踐探索
中職學校的英語教學不僅僅是在延續(xù)初中英語的教學,也是要讓中職的學生讓英語成為他們的一種能力,因為中職學校是以培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才為目的的。以滿足社會的實際需要,提高學生的職場綜合能力,為學生以后的發(fā)展提供了保障性的措施,所以進行了以下分析。
中職英語的教學現(xiàn)在的情況并不是很樂觀,老師在英語教學中只注意學生的知識接受情況,忽視了學生的英語實踐能力,根據(jù)社會的快速發(fā)展,我們每個人都是要有終身學習的好習慣。而在教學中老師占據(jù)了學生的主體地位,使教學本末倒置,學生不能很好的進行學習,老師忽視學生的主體地位以及學生對英語的需求和社會對學生的需求,學生被動的接受知識,對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒,使中職學生的綜合能力不能得到良好的培養(yǎng)。其次,學生本身對英語就不是很重視,認為只要學好自己的專業(yè)就夠了,卻忽視了英語在以后就業(yè)中的起到輔助性的作用,所以中職學校對英語的地位不是很明確,造成中職英語教學形成困難的局面。而對于中職學校的英語考察并不是很有用,因為單從考察來說對學生是很不公平的,中職學校一直擺不正英語的教學位置,而在教學生學習英語時只是為了應(yīng)付學校的教學目的,完成這個任務(wù),老師并不能對學生進行細致系統(tǒng)的教學英語,所以學生對英語并不是很上心。然后是中職的英語老師綜合能力比較低,所以要在中職英語改革時加大對中職英語老師隊伍整體素質(zhì)的提高,通過他們培養(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng),并對學生進行社會實際需求的方向指導(dǎo)學生學習英語,所以中職學校要加強對英語教學的改革,促進學生的英語實際操作能力提高[1]。
1.教學不要形式化。大多數(shù)中職老師對英語不是很重視,只是為了應(yīng)付考試就趨于形式化,所以老師要了解學生對英語的掌握情況,在進行指定的教學方法。把學生對學習的潛在的能力或能量進行深入發(fā)掘,讓學生能更好的對英語進行學習和應(yīng)用,促進學生的主體地位的確立。
2.在教學中把教材里的知識進行銜接。老師要把教材里的知識進行重組整合,讓里面的知識點進行銜接,讓學生對教材里的知識掌握更加清楚,也要對教材里的知識進行重點取舍,重復(fù)內(nèi)容的知識可以進行刪減,將知識銜接起來有利于學生的英語學習,促進學生學習英語的興趣。
3.在教學中與學生進行及時的互動。對學生的及時互動可以促進學生對自身英語學習的不足之處進行自我思考,促進學生自主學習能力的提升,學生和老師的交流增加,促進師生之間感情升溫,也有利于學生學習英語的環(huán)境得到良好的保障,提高學生的學習效率和老師的教學效率,老師和學生可以互相成長,老師都可以互相調(diào)整學習和教學態(tài)度,對自身的準確認識,使教學改革可以有更準確的信息來源[2]。
對于中職英語的教學改革,認為老師應(yīng)該運用情感教育,通過情感教育對每一位學生進行朋友般或是親人般的照顧。讓英語課堂活躍起來,在學生學習英語時老師運用情感引導(dǎo)學生形成良好的品質(zhì),老師的足夠尊重學生,關(guān)心學生。讓學生對英語學習沒有那么的恐懼,對英語有信心的進行學習和應(yīng)用,使中職的學生身心健康的發(fā)展下去,以后也會成為對社會有用的人才。所以對學生一定要進行及時互動,對于學生該有的了解都進行了解,知道學生對教學還有什么想法和需求,老師要盡量滿足學生,不斷的把自己的教學方式進行調(diào)整,適應(yīng)學生的接受能力,高頻率的互動,促進了學習良好的大環(huán)境。
促使學生學習成為主動的一方,使學生成為教學主體。通過上面的方法促進了學生的學習環(huán)境的良好的氣氛,老師要大致掌握方向引導(dǎo)學生對英語進行探索,并促進學生之間的交流,在交流中增長自己的英語的口語能力,老師和學生可以運用豐富的教學資源進行交流??傊寣W生自己找到學習英語的樂趣,使學生在學習英語時能夠投入更多的精力,更認真的去學習和應(yīng)用英語。對學生給予更準確并激勵的評判,也要把每節(jié)課的經(jīng)驗總結(jié)起來,整合成自己的教學經(jīng)驗,促進學生的自主學習能力,使學生的英語可以打好深厚的基礎(chǔ),老師還要對學生因材施教,尊重每個學生的掌握能力,給予學生更多更好的獎勵,促進學生對英語學習越來越有信心,對英語的掌握能力不斷的提高,成為以后對社會有用的人才。
將英語與中職的各個專業(yè)進行融合,使專業(yè)的實用性加強,促使學生的能力增強并且更加實用。促進學生對英語的以后的實際應(yīng)用上,加強培養(yǎng)英語的綜合應(yīng)用實踐能力,為以后工作的需要提供便利,所以老師要把過去中職學生學習英語就是浪費時間的想法進行轉(zhuǎn)變,學生學習英語是為了以后能更好的工作,更好地適應(yīng)社會,滿足社會市場的需要。
當然英語與各個專業(yè)的融合,也要根據(jù)專業(yè)來進行具體的調(diào)整,讓各個專業(yè)的學生在之后自己的領(lǐng)域更好地運用英語,中職學校的英語教學也要形成自己的特色。也要盡可能的把各個專業(yè)之間的英語銜接起來,是各個專業(yè)之間也是有互通點。教學知識與實踐相連接,使學生更容易的將英語應(yīng)用在生活中,使學生的英語實際應(yīng)用能力得到增長。
當然也要堅持創(chuàng)新的理念,對中職英語教學的改革模式進行實踐探索,使中職學生對自身能力不足得到培養(yǎng)改正,使學生有所學也有所得,對教學模式的分化形式還是各種其他形式,都要積極探索實踐,找出適合中職學生英語學習的教學方法[3]。
根據(jù)實際情況需求對中職學校的英語教學進行改革,才可以實現(xiàn)中職英語教學的目的,促進學生的英語能力的提高以及綜合素質(zhì)的提高,并且讓中職英語的教學產(chǎn)生歷史性的跨越,當然中職英語的改革實踐一直都在摸索過程中,為了創(chuàng)造出更多更好的英語教學模式而努力,也促進學生英語能力的越來越提高。
[1]林貞仙.新常態(tài)下中職英語教學定位與改革探索[J].中國培訓(xùn),2016,(14):97-98.
[2]侯振芳.中職英語教學改革的探索和實踐[J].創(chuàng)新教育,2013,(28):123.
[3]袁牧.關(guān)于中職英語教學的改革與探索[J].職教論壇,2012,(03):28-30.