張劍吉林市龍?zhí)秴^(qū)實驗幼兒園

美術(shù)在幼兒園主題教學活動中的實踐研究

張劍
吉林市龍?zhí)秴^(qū)實驗幼兒園

美術(shù)教育在幼兒園教育活動當中是重要的組成部分，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，美術(shù)教育使得人們意識到了其對于幼兒全面發(fā)展的作用，本研究的目的是從理論及實踐層面上改善當前傳統(tǒng)美術(shù)教學活動，通過主題教學活動去發(fā)揮出美術(shù)教育活動過程當中幼兒的能動性，通過對當前幼兒園主題教學活動進行美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析后，利用主題案例進行相應的實踐展示，提出了一系列有效提高美術(shù)主題教學活動教學效果的措施。

美術(shù)；主題教學活動；幼兒園；活動；實踐

當前針對幼兒園所進行的美術(shù)教育活動普遍的存在著在教育過程當總對幼兒創(chuàng)造力及興趣培養(yǎng)的忽視，而過分的強調(diào)對幼兒美術(shù)技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，在新課改的目標體系下，這樣的幼兒園美術(shù)教學現(xiàn)狀對幼兒的身心發(fā)展有著嚴重的弱化現(xiàn)象，阻礙了幼兒的全方位、多元化發(fā)展。

1、當前幼兒園主題教學活動進行美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1.1 教學資源來源現(xiàn)狀

幼兒園美術(shù)教育最大的來源就是生活，在教育教學活動當中教師主要是利用多種美術(shù)形式來實現(xiàn)對幼兒美術(shù)知識及技能的補充、實現(xiàn)對幼兒個性發(fā)展的培養(yǎng)，其來源主要為本土文化資源、自然資源、生活材料、網(wǎng)絡資源。

1.2 美術(shù)活動方式

美術(shù)活動方式是直接對幼兒在思想、情感、認知等方面的情況，當前幼兒園在主題教學活動當中進行的美術(shù)活動方式主要有繪、美術(shù)欣賞、手工和雕塑等，但實際上基本上是以繪畫為主的，一方面是由于繪畫更容易進行教學，另外一方面是因為繪畫所需要的教學素材較少。另外在美術(shù)手工教學當中由于材料的缺失問題導致了幼兒很難將對生活的愿望、和對生活當中美的感悟表達出來。這樣在主題教學中美術(shù)活動形式的單一性是非常不利于幼兒園教育活動進行的。

1.3 主題教學活動設計較為復雜

本質(zhì)上來講主題活動設計應該和幼兒的身心發(fā)展特點相匹配，但是筆者在研究當中發(fā)現(xiàn)當前主題活動中對美術(shù)的涉及步驟往往過多，導致了無法與兒童發(fā)展水平相匹配，這樣不僅無法通過主題教學活動去激發(fā)學生的參與熱情，還使得幼兒失去了學習的積極性和興趣。

1.4 主題教學出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象

在主題設計過程當中由于很多教師為了完成學校的任務及要求，存在著美術(shù)與主題之間強拉的關(guān)系，這就使得主題教學偏離了本來開展的目的，沒有做到層次性，再加上教師的經(jīng)驗較為老套，基本上都是以動物、植物、季節(jié)和節(jié)日為主題，所以導致出現(xiàn)了拼盤式的美術(shù)主題教學活動，這種活動是較為膚淺的。

2、教學實踐案例

主題教學活動案例《秋天的童話》。

來源：當秋天慢慢到來的時候又到了收獲的季節(jié)，不管是城市還是鄉(xiāng)村都是一片忙碌，大雁南飛、成熟的果實掛滿了枝頭、農(nóng)民忙著在田野里收割。當秋天的景象來臨的時候幼兒的探索興趣是非常容易被激發(fā)的，他們可以從氣候和生活的變化中感知到事物的變化，對大自然加深情感，那么在該主題下，幼兒就可以把自己對秋天的認知表達出來，利用美術(shù)活動去描繪出腦海中的秋天。

大班主題美術(shù)活動：

繪畫部分：以秋天的童話為主題進行認知性繪畫。

音樂繪畫：幼兒教師播放幾首關(guān)于秋天的兒歌，然后讓幼兒通過兒歌當中表達出的秋天景象進行繪畫。

剪紙：讓學生們和教師一起剪出各種菊花。

最后在家長開放日的時候，教師還可以邀請家長一起參與到整個班級的美術(shù)長卷繪畫當中來，在走廊里面將30米左右的白布長卷鋪設好，班級全部的學生都將自己對秋天的感悟繪制到長卷當中，這樣畫卷當中就會呈現(xiàn)出不同的秋天印象，幼兒就能夠通過內(nèi)心里對秋天的美好印象通過繪畫表達出來，而作為家長則可以在學生繪畫的時候進行一定的指導和幫助。

3、提高美術(shù)主題教學活動教學效果的措施

3.1 根據(jù)兒童心理發(fā)展特點進行美術(shù)主題的構(gòu)建

作為幼兒教師來說在主題構(gòu)建的時候應該做到對兒童成長規(guī)律及主觀能動性的尊重和考慮，要從幼兒心理發(fā)展的特點角度去進行主題的構(gòu)建，實際上幼兒在進行美術(shù)作品制作的過程，是一種能力再現(xiàn)的過程，所以教師不應該在以成人的角度去對學生的作品進行評判和指導，而是應該從幼兒的年齡層次出發(fā)去進行，在主題構(gòu)建的時候要充分的考慮到幼兒心理，進行合理性的判斷，采用溝通的形式與幼兒實現(xiàn)主題交流。

3.2 注重主題活動當中對幼兒的正確引導

教師在確定教學主題活動內(nèi)容之前關(guān)鍵是要實現(xiàn)對活動的具體描繪和形象的展示，從幼兒的心理角度來說較為傾向于故事的形式，而教師在引導的時候要注意利用故事去傳達給學生在哪個時間應該做什么、怎么做這些問題，同時在引導的時候教師還需要做到留有余地，讓幼兒有能夠進行創(chuàng)造和發(fā)揮的空間，實現(xiàn)進一步的加工。

3.3 在美術(shù)主題教學活動中要注重發(fā)揮出教師的指導策略

教師的指導策略主要包括語言指導和非語言指導兩種，在實際的教學教師要認識到主題教學活動應該以發(fā)揮學生的自主性為主，而教師在其中所起到的是指導性的作用，故教師在教學當中應該根據(jù)具體的情況去分析采取何種指導策略較為合適，然后在美術(shù)主題教學活動中實現(xiàn)對幼兒的有效指導。

總結(jié)

美術(shù)主題教育活動對于幼兒的發(fā)展價值是獨特的，是幼兒園開展美術(shù)教育的重要途徑，采用主題教學活動形式開展美術(shù)教育是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的重要途徑，同時也從技能、良好意志品質(zhì)、合作精神、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造性思維等實現(xiàn)了對幼兒能力的提升。

[1]陸麗莉.創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園大班主題教學中的設計與實施問題[D].2011.10.

[2]翟艷.創(chuàng)意美術(shù)活動與幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].山西師大學報（社會科學版），2014(09).191.

[3]錢初熹.為兒童的未來提供無限發(fā)展可能性的美術(shù)教育[J].美術(shù)觀察.2013.06.