鄭英姿新疆伊犁奎屯131奎管處中學

初中語文教學的聽說訓練思路構建思考

鄭英姿
新疆伊犁奎屯131奎管處中學

現(xiàn)階段，在社會快速發(fā)展下，教育事業(yè)也在進行著不斷改革，從而實現(xiàn)時代的發(fā)展要求。而在初中語文教學過程中，提高整體教學質(zhì)量是現(xiàn)階段應重點研究的課題，將聽說訓練正確運用教學中，不僅符合教育改革教學標準，而且還能培養(yǎng)學生全面發(fā)展。但是，對于聽說訓練思路的構建而言，還存在許多不足之處需要改善，只有正確認識這一教學方法，才能使其真正發(fā)揮教學價值。因此，文章對初中語文教學的聽說訓練思路構建進行詳細闡述。

初中語文教學；聽說訓練；思路構建；有效措施

就初中學生而言，初中階段的學習具有重要作用，為語文教學更是為今后學習奠定基礎的關鍵，在任何教學階段，語文教學時其他科目所不能替代的，所以，初中教師需要正確認識到語文教學的作用。在初中語文的教學中，應重點培養(yǎng)學生聽說能力，究其原因為：聽說訓練是學習語文關鍵所在，通過對學生聽說能力的訓練，為更好學習語文知識提供有力幫助。所以，語文教師需要正確構建語文聽說訓練思路，從根本上提高語文整體教學質(zhì)量，進而加強學生自身聽說能力。

一、對初中語文教學的聽說訓練進行分析

在初中語文教學過程中，聽說讀寫屬于重要教學內(nèi)容，同時也是教學主要目標。可是，由于初中教學長期受到應試教育影響，導致教師逐漸忽略了聽說讀寫的重要性，學生在這一教學形式下，促使自身聽說讀寫能力不斷下。所以，教師對學生進行聽說訓練具有重要意義，不僅能加強學生自身聽說能力，而且在培養(yǎng)學生讀寫能力中起到一定的促進作用。

在進行語文聽寫訓練過程中，還存在許多不足之處，主要表現(xiàn)以下幾點：第一，訓練長期處于滯后狀態(tài)，缺少相關訓練教材，并且練習內(nèi)容比較匱乏，缺少一定的層次性。第二，在應試教育影響下，教師只將讀、寫作為教學重點，忽略聽說的重要性，導致學生極易出現(xiàn)個人語言上的不足，而許多學生更是出現(xiàn)普通話不標準的情況。第三，缺少良好的聽說訓練環(huán)境，因為語言環(huán)境相對比較廣泛，所以學生極易發(fā)生念錯字或者成語誤用等情況，這些情況屢見不鮮，對學生加強自身聽說能力帶來許多不利影響。

二、初中語文教學的聽說訓練思路構建

（一）對學生進行分層訓練

在培養(yǎng)學生聽說能力過程中，極易受到學校、家庭以及學生自己的影響，不能更好進行訓練，因此，教師可以結合學生實際學習情況，把學生進行劃分，從而更好培養(yǎng)學生聽說能力。例如：將學生進行劃分時主要分為A、B、C三個層次，其中A層次為“敢說”，B層次為“能說”，C層次為“會說”。在語文教學過程中，教師需積極觀察學生發(fā)言情況，掌握哪些學生屬于不善于發(fā)言或沒話可說，這時教師就應正確引導學生，積極發(fā)表自己的建議或看法，做到“敢說”。此外，教師也可以在上課之間，向學生進行5分鐘聽說訓練，讓學生對自身體驗進行積極發(fā)表，養(yǎng)成學生“敢說”的習慣。通過對學生進行“敢說”訓練之后，學生會存在演講的欲望，這時教師就可以在此基礎上，培養(yǎng)學生進行“能說”訓練，教師應不斷完善教學目標，根據(jù)學生表達需求，合理制定教學任務以及教學重點，保證學生語言流暢。部分“會說”的學生，知道如何正確表達，具有相應表達技巧，因此教師在聽說訓練中，不僅需要培養(yǎng)“敢說”“能說”，還應重點加強學生“會說”能力，使學生具有一定的說服能力。

（二）將實際生活結合到聽說訓練中

由于學生聽說訓練多數(shù)是在課堂完成，導致學生聽說訓練缺少一定的實用性，可講訓練內(nèi)容相外擴充，依據(jù)學生實際掌握情況，進行具體的聽說鍛煉，這一方法在學生學習語文過程中，起到有效促進作用。例如：在對毛澤東詩詞進行學習時，學生可以通過相關查找，選擇適合自己的詩詞，并對其進行有感情的朗讀，也可以利用角色扮演的形式，讓學生進行分別朗讀，通過詩詞的朗讀，使文字更具語言魅力，從而對學生聽說能力進行有效訓練。而在聽說訓練過程中，教師還應堅持因材施教的教學源，根據(jù)學生自身聽說情況進行教學，確保學生全面發(fā)展。例如：在對《濟南的冬天》進行學習時，教師就可以引導學生對文章風景進行具體描述，在對其進行分別演講后，及時表述自身對于冬天的看法。

（三）將聽說以及讀寫進行有效連接

在語文教學過程中，教師除了需要對學生聽說進行重點訓練，也應為學生創(chuàng)造讀寫的環(huán)節(jié)。由于聽說環(huán)節(jié)在讀寫訓練中屬于基礎條件，因此，教師在向學生開展聽說訓練時，將聽說以及讀寫進行有效結合具有重要意義。例如：在對《春》進行學習時，教師在引導學生進行聽說鍛煉之后，學生可以表述家鄉(xiāng)春天的特點，而教師這時就可以向學生布置作業(yè)，對“家鄉(xiāng)的春”進行描寫，以此鍛煉學生聽、說、讀、寫能力。

結束語

綜上所述，學習應做到“活學活用”，在如今社會不斷發(fā)展下，想要更好符合社會發(fā)展需求，應加強學生自身理解能力以及溝通能力，只有培養(yǎng)學生成為全面人才，才能保證學生真正發(fā)揮自身價值。在初中教學階段，語文教學需要養(yǎng)成學生聽說習慣，并將構建語文聽說訓練的思路最為教學關鍵，對其給予高度重視，確保教學中存在的問題得到明顯解決，為學生學習營造良好氣氛，從而提高學生整體聽說水平。

[1]徐海龍.初中語文教學的聽說訓練思路構建探析[J].才智, 2014(12):45-45.

[2]王起德.初中語文教學的聽說訓練思路構建探析[J].語文學刊,2014(20):137-138.

[3]王茂林.初中語文教學的聽說訓練思路構建探析[J].中學教學參考,2015(24):5-5.