葉英興

摘要：小學(xué)語文新課標(biāo)要求，漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性。因此，我們必須運(yùn)用新的課程理念，積極改進(jìn)漢語拼音教學(xué)方法，但拼音教學(xué)一直是教師學(xué)生頭痛的問題，所以我在教學(xué)漢語拼音時(shí)應(yīng)用了以下幾種教學(xué)方法來提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。讓學(xué)生在興趣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使拼音的學(xué)習(xí)有趣又有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語拼音教學(xué)；方法；技巧

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-076-01

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后，最一開始要接觸的就是漢語拼音。漢語拼音對(duì)于小學(xué)生來說其實(shí)就是一串非?？菰锏淖址?，尤其是一些容易混淆的形似字符，更是弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。所以在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后，拼音教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我們教師一定要重視。筆者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中注重教學(xué)的直觀性和趣味性，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡“四法”。

一、兒歌是拼音教學(xué)的主要方法

兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。學(xué)生在邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記中便可以突破難點(diǎn)，記住字母的形體，這樣學(xué)拼音，既生動(dòng)活潑，又輕松愉快。比如張大嘴巴ɑ ɑ ɑ；公雞鳴叫o o o；大白鵝，水里游，水中倒影e e e；一豎加點(diǎn)就是i，牙齒對(duì)齊i i i；右下半圓b b b；左下半圓d d d等等。這些兒歌不是教師一個(gè)人編出來的，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，大家一起編出來的。學(xué)生在和老師編兒歌時(shí)，他們的語言和思維能力也得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好漢語拼音的信心。

二、利用畫境法

小學(xué)教材中的漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，有提示字母發(fā)音的，有表明字母形體的，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。一線教師在教學(xué)中一定要充分利用直觀、形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“g、k、h”時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)音節(jié)卡片：“gē zi”“gū”“gē ge hé我”“yǐ zi”“hē”“kē”“hú”，并將它們貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜它們表示的意思然后連線，要求學(xué)生說明自己這樣連線的理由。這個(gè)要求的確有一定的難度，教室里鴉雀無聲，不少學(xué)生很茫然。這時(shí)，我做了個(gè)示范，把“gē zi”和“gū”連在一起，說：“鴿子咕咕叫。”霎時(shí)，學(xué)生的眼睛一亮，紛紛舉起小手。一個(gè)女生走上臺(tái)，把“gē ge hé我”“yǐ zi”“hē”連在一起，說：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！币粋€(gè)男生走上臺(tái)，把“kē”和“hú”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。”這樣的教學(xué)給了學(xué)生很大的觸動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，事半功倍。

三、運(yùn)用故事引入法

利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個(gè)孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著小i；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個(gè)?？墒悄愕冒蜒蹨I擦干凈，記住不許有眼淚?！毙〃垢吲d地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點(diǎn)），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

四、聯(lián)系實(shí)際法

我們在教學(xué)拼音時(shí)，不僅要讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與字母相似的地方，還要讓學(xué)生回憶一下在家里、上學(xué)的路上、公園等生活場所中與字母相似的事物。我在課堂上讓學(xué)生聯(lián)系上述生活情境，學(xué)生踴躍參與。譬如，有的學(xué)生說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾曬衣服的撐桿，有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，還有的說“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的字母與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí)，他們在潛移默化中已牢牢記住了拼音。

小學(xué)的拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是日后識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)生以后學(xué)好語文，愛上語文的基本保證。我們教師應(yīng)該動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并設(shè)計(jì)有趣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

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[2]詹明富.漢語拼音教學(xué)策略初探[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2012（Z1）：38-39.

（上接第75頁）課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)進(jìn)行整理后，一個(gè)學(xué)生答：“我發(fā)現(xiàn)皮筋、彈簧……橡皮泥有彈性，木塊……沒有彈性。”三個(gè)同學(xué)同時(shí)反駁：“不對(duì)，橡皮泥沒有彈性”我適時(shí)引導(dǎo)：“說說你們的理由。”學(xué)生立刻說：“橡皮泥雖然能捏扁、搓長，但松手后它還是扁的、長的，不能再變成原樣?！薄@樣，學(xué)生在不同意見的發(fā)表與爭論中，用自己的語言概括出科學(xué)結(jié)論，這符合從感性到理性，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的鍛煉。

總之，在小學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。

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