劉彥超

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-005-01

在傳統(tǒng)區(qū)域教研中，教研員基本采用集中教研的形式，將各校教師集中到一起，在固定的時間、地點開展教諸如示范課觀摩，聽學(xué)術(shù)報告等活動，藉此交流理念、方式、方法，進而引領(lǐng)區(qū)域教師的教學(xué)開展。這種教研方式具有較強的影響力，但受時空限制，時隔較長，次數(shù)有限，學(xué)術(shù)不能及時交流。隨著科技手段的提高，網(wǎng)絡(luò)教研迅速發(fā)展，它像一把鑰匙，打開了教研的時空，提高了效率。一年來，我們對集中教研與網(wǎng)絡(luò)教研做了有益嘗試，收到了較好的效果。

一、集中教研，我們的固愛

如果說網(wǎng)絡(luò)教研是我們的新愛，那么集中教研是我們不能割舍的固愛，他的傳統(tǒng)優(yōu)勢不可替代。在安排集中教研活動時，我們依時間、依任務(wù)具體敲定。

1、定期集中教研。每學(xué)年的各個學(xué)段，都有格式化的教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)效率，需要組織教師集中教研。比如摸底考試、期末考試和一?？荚?，我們都將集合教師，詳實分析試題的特點、學(xué)生答題表現(xiàn)，提出下一段復(fù)習的意見。尤其是摸底考試后，結(jié)合唐山市教研活動安排，我們組織新學(xué)年備考引路活動，讓優(yōu)秀教師交流復(fù)習思想，呈示示范課，教研員傳達信息，提出備考策略，并給予教師精神鼓勵，激發(fā)士氣。

2、專題集中教研。在教學(xué)中，教師們往往遇到共性問題，需要集中活動，集體培訓(xùn)、名師送教等也需集中活動。在課改活動中，我們發(fā)現(xiàn)老師們對課標地把握不盡如人意，或不知或知之甚少，影響了課改的開展。為了彌補不足，我們開展了新課標的再學(xué)習活動，為激發(fā)熱情，我們曾連續(xù)二年在全市范圍內(nèi)廣泛開展了說課標說教材活動，并于年底組織全市說課標說教材大賽，效果很好。

3、區(qū)域?qū)W期集體備課。按備課的多元化要求，各校都應(yīng)該組織學(xué)期集體備課。多少年來，各校的學(xué)期集體備課幾乎形同于虛設(shè)，擺擺樣子，走走形式，不能聚集體智慧、群策群力研究學(xué)期教學(xué)。為解決這一問題，我們組織了縣域?qū)W期集體備課，在假期里，教研員指定各年級骨干教師，按照【①明確課標要求，通讀教材，了解教材特點、編排體例，分清重點章節(jié)、主干知識、重點、難點。②學(xué)情簡析；課標、章節(jié)及課題分析；所需總時數(shù)、各課題時數(shù)；所需的主要資源（含教輔材料、教具、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源等）；全期主要教學(xué)活動的設(shè)想等】這兩點要求完成備課任務(wù)，形成文本。教研室在開學(xué)前一周組織縣域集體備課，要求骨干教師以說課標說教材的方式向全市教師解讀教學(xué)構(gòu)思，并構(gòu)成全市第一篇集體備課材料，發(fā)揮了很好的教學(xué)引領(lǐng)作用。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的有益嘗試

網(wǎng)絡(luò)教研是互聯(lián)網(wǎng)“加”下的一種教研模式，三通兩平臺建設(shè)給網(wǎng)絡(luò)教研開拓了廣闊的道路。

1、學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)。教育信息化的發(fā)展，為學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，在廣泛博覽大千網(wǎng)站的同時，有針對性的開辟自己的網(wǎng)站，對區(qū)域教研大有益處。近年來，我市教育局傾力打造我市教育網(wǎng)，三通兩平臺建設(shè)卓有成效，借助市教育網(wǎng)，利用電教科技術(shù)優(yōu)勢，各學(xué)科建造了自己的學(xué)科網(wǎng)站，其功能為：提供示范課，欣賞教學(xué)范例；精選科研文獻，提供前沿理論；三優(yōu)推薦（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文），構(gòu)建資源庫，包括學(xué)科教學(xué)參考資料庫，教師教學(xué)成果庫，教研檔案庫；開發(fā)交互功能，構(gòu)建交流平臺，如教研信息管理和發(fā)布平臺；在線交流平臺等，并且隨時都在更新頁面。

教師登錄學(xué)科網(wǎng)站可以及時了解教育教學(xué)最新動態(tài)，把握課改信息，下載教學(xué)資料，發(fā)布反饋意見，搜索或鏈接訪問其他教育教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)站建設(shè)為教研的開展、課堂教學(xué)的優(yōu)化、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合提供了便利條件。

2、利用微信群、QQ群在線聊天等進行網(wǎng)絡(luò)教研。建立QQ群和微信群，利用QQ群聊或微信群聊的方式進行網(wǎng)上教學(xué)研究，大家可以在一起暢所欲言，每個人都能發(fā)表自己的觀點，實現(xiàn)互動，達到共同交流的目的。

3、利用E-mail進行網(wǎng)絡(luò)教研。E-mail可以傳遞文本、圖形和文件。利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)可以在特定人群范圍內(nèi)進行廣泛的教學(xué)研究，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。每名參與的教師都有自己的電子信箱，統(tǒng)一加入教研室相應(yīng)學(xué)科組的郵件列表。要求教師針對教學(xué)工作中遇到的實際問題，主動、虛心地通過發(fā)電子郵件的方式與我們聯(lián)系，各教研員采取相應(yīng)的方式進行指導(dǎo)。當然，也鼓勵教師通過E-mail與外界進行更廣泛的教研交流。

4、利用Blog進行網(wǎng)絡(luò)教研。近年來，教育Blog以人們意想不到的速度迅速普及，越來越多的中小學(xué)教師紛紛建設(shè)起自己的Blog，從課堂教學(xué)、課題研究到中小學(xué)教師的培訓(xùn)，甚至到專家之間的交流，Blog都被廣泛的應(yīng)用。我們也鼓勵每一位教師建立Blog，并通過Blog網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使教師們更多的交流起來，教師們的教研氣氛得到了進一步的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的感受

1、沖破了時空限制。前文提到，傳統(tǒng)教研有其固有的、不可替代的優(yōu)越性，但受時空影響，教研的次數(shù)、便捷性、靈活性、及時性等都受限制。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就在于時空的突破，五湖四海的人們在四面八方互相協(xié)作，交流學(xué)習，其優(yōu)越性不言而喻。

2、教學(xué)資源豐富。網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的教學(xué)資源，老師們可以盡享“三優(yōu)”成果和前沿信息，這對教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極作用。

3、參與面與交流面大。我市高中現(xiàn)在有任課教師近千人，如果倚重傳統(tǒng)教研而不注重網(wǎng)絡(luò)教研建設(shè)，無疑是 “費力低效”。況且有些問題也難以在固定的場合、有限的時間內(nèi)得到結(jié)論，網(wǎng)絡(luò)教研則調(diào)動了教師們教研積極性，提高了公關(guān)效率。

4、網(wǎng)絡(luò)教研的困局。在網(wǎng)絡(luò)教研活動中，由于經(jīng)驗有限，技術(shù)短板，深感力不從心。首先，由于我們教研員的年齡偏高，對網(wǎng)絡(luò)的追求沒有激情，探索的腳步步履蹣跚，網(wǎng)站建設(shè)不盡人意；一線教師們參與的熱情不高，豐實的資源不能有效利用；至于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與交流，只要不是攝于考試、或硬性評價，更是被大多數(shù)教師所不待見?？上攵?，網(wǎng)絡(luò)教研的效果一般。這也對今后教研的開展提出了新要求，在認識提高、技術(shù)培訓(xùn)、制度要求、任務(wù)考核等方面出臺切實可行的措施。

四、傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相得益彰

網(wǎng)絡(luò)教研賦予了教學(xué)研究蓬勃的生機，但不能因此就取代物理形態(tài)的集中教研。網(wǎng)絡(luò)教研可以解決傳統(tǒng)教研條件下不易解決的一些問題，但傳統(tǒng)教研的面對面功能不可撼動。二者各自有優(yōu)勢，也各有局限性，兩者不能替代，不能偏廢。

網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研形式的傳承和創(chuàng)新，兩者結(jié)合是新形勢下教研活動的有效途徑。在教研路徑的研究與實踐中，我們有所收獲，也有困惑，但有信心克服困難，不斷探索，走出一條高效的教研之路。