魏榮麗

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程主要是培養(yǎng)新一代小學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強學(xué)生信息技術(shù)的能力。作為一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，怎樣才能構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。著重探討了構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，信息在社會發(fā)展中的作用越來越重要。信息技術(shù)的掌握程度，對學(xué)生的未來發(fā)展也有著很大的影響。在新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生積極參與，從而提高教學(xué)成效。只有這樣，學(xué)生的信息素養(yǎng)才會普遍提升，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，可以有效地增強學(xué)生信息技術(shù)的能力，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

一、鉆研教材，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要提高教學(xué)效率，首先，教師一定要準(zhǔn)確把握教材，加強備課，同時，在教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。小學(xué)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容雖然是時代感強，貼近生活，內(nèi)容簡單，但知識點顯得過于零碎，基本上是每一個課時一個知識點，學(xué)生在這節(jié)課上掌握了當(dāng)前的知識點，學(xué)習(xí)了后面的知識以后，卻又忘記了前面的知識，學(xué)校每班每周才一節(jié)信息技術(shù)課程，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到樂趣，教師在授課的時候也覺得費力，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。針對這樣的情況，我們在教學(xué)設(shè)計上就必須采取一些有效的策略。

筆者就采取了“整體設(shè)計，逐步深化”的教學(xué)模式，針對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀況，在制訂教學(xué)計劃時，整體設(shè)計所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，根據(jù)目標(biāo)之間的聯(lián)系，有目的地重復(fù)一些教學(xué)內(nèi)容，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)學(xué)過的知識，而是通過新的主題加以強化教學(xué)內(nèi)容，不斷重復(fù)滾動已學(xué)知識，深化所學(xué)的一些知識，并定期給予總結(jié)。如，在講授《讓古詩“走”進電腦》這課之前，筆者先給學(xué)生簡單講述了《讓文件有個“家”》這一課，小學(xué)生剛剛接觸電腦，有些學(xué)生對“文件夾”概念還比較模糊，不了解什么是電腦硬盤的目錄結(jié)構(gòu)等。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生雖然喜歡古詩，在講授《讓古詩“走”進電腦》這課時，也喜歡將古詩輸入電腦，但是，在電腦中輸入古詩后不會保存。有的將古詩保存在電腦里，之后就不知道到哪里去找。如果我們在講授《讓古詩“走”進電腦》這課之前，提前講《讓文件有個“家”》這一課，就會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠感受到成功的喜悅?！蹲屛募袀€“家”》這一課是《讓古詩“走”進電腦》這一課學(xué)習(xí)效率提高的基石。因此，“整體設(shè)計，逐步深化”的教學(xué)模式，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，增強了學(xué)生的興趣。課本是我們上課的基點，在教學(xué)過程中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，積極探索高效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛信息技術(shù)，增強學(xué)生信息技術(shù)的能力，促進學(xué)生健康發(fā)展。

二、科學(xué)運用任務(wù)驅(qū)動法，從不同的角度進行評價

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一個比較常用的教學(xué)方法。但是，在使用任務(wù)驅(qū)動法的時候，我們也要注意以下問題：首先，設(shè)置的任務(wù)要有吸引力，這里所講的“吸引力”，就是能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生主動地去完成任務(wù)。如果教師設(shè)置的任務(wù)不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生對任務(wù)沒興趣，那這種任務(wù)就失去了效果。另外，在“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式中，要注意減少干擾信息，突出關(guān)鍵信息，只有這樣，才能提高教學(xué)的有效性。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師在教學(xué)活動設(shè)計時，設(shè)計的任務(wù)要有層次性，不同層次的學(xué)生，選擇的任務(wù)也可以不同。要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力設(shè)計任務(wù)，設(shè)計的任務(wù)要貼近學(xué)生的生活，一節(jié)課里可以為學(xué)生設(shè)計好幾個任務(wù)。當(dāng)任務(wù)的難度適合學(xué)生時，這些任務(wù)才能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們繼續(xù)探索的興趣。在教學(xué)過程中，一定要以“學(xué)生為中心”，設(shè)計的“任務(wù)”可以形式多樣，但是，一定要以學(xué)生為主。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)以后，教師要和學(xué)生一起進行有效的課堂交流，不要限制學(xué)生交流的欲望，要讓學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生動起來，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在布置和完成任務(wù)的過程中，一定要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，組織、引導(dǎo)學(xué)生有效完成任務(wù)。在學(xué)生遇到困難時，給予有效的咨詢、幫助。讓學(xué)生在任務(wù)中去體驗、發(fā)現(xiàn)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，促進學(xué)生解決實際問題能力的提升。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價也非常重要。評價學(xué)生要多“維度”，不要以偏概全，要“多把尺子衡量學(xué)生”。

有效的評價，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑。在評價學(xué)生的時候，教師不能只關(guān)注他們獲取多少知識，還要關(guān)注經(jīng)驗與方法以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的態(tài)度。一般情況下，教師評價作品，都要挑幾幅好的作品作為樣板，為了提高教學(xué)的有效性，構(gòu)建高校課堂，筆者采用了先讓學(xué)生自己評價作品，讓學(xué)生作品在小組中展示，互相評價彼此作品的優(yōu)點和缺點，然后，每個小組都推薦出一個大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的作品，小組之間相互評價。這樣，不僅極大地提升了學(xué)生的參與意識，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種評價活動，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，需要教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取靈活有效的教學(xué)方法，使信息技術(shù)課堂更加高效，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生信息技術(shù)的能力的普遍提升。

參考文獻：

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編輯 韓 曉