葉勁苗

摘 要：語(yǔ)文作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力都有一定的幫助。而小學(xué)生的口語(yǔ)交際是學(xué)生走向高年級(jí)以及走向社會(huì)必須掌握的技能。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，提升他們的口語(yǔ)交際能力。主要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出了一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；能力

口語(yǔ)交際是人類生活與工作、學(xué)習(xí)不可獲取的技能。隨著新課改的實(shí)行，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)成為語(yǔ)文老師的關(guān)鍵任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生流暢、良好的交際口語(yǔ)能力，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才的需求，能夠全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性研究

新課標(biāo)的改革要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的提升，這對(duì)于小學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視了口語(yǔ)交際的教學(xué)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力不高，導(dǎo)致許多老師不知道從何入手來(lái)教學(xué)生的口語(yǔ)，還有些老師將口語(yǔ)交際視為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。面對(duì)這種現(xiàn)狀，提升小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力勢(shì)在必行。

二、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.脫離實(shí)際，缺乏一定的口語(yǔ)交際教學(xué)創(chuàng)新

許多語(yǔ)文老師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)過(guò)度依賴教材，以教材為尊，盲目、不切實(shí)際地照搬上面的全部?jī)?nèi)容。這樣就會(huì)使課堂缺乏一種活潑與樂(lè)趣，而且有些老師在選擇口語(yǔ)練習(xí)的主題時(shí)，缺乏一定的創(chuàng)新精神，不能聯(lián)系實(shí)際。不會(huì)通過(guò)創(chuàng)新來(lái)設(shè)置話題，一些老師為了提高學(xué)生的興趣，讓一二年級(jí)的小學(xué)生暢談?dòng)钪娴膴W妙。面對(duì)深?yuàn)W的宇宙，學(xué)生盡管想說(shuō)，但是也由于自己的水平有限而難以說(shuō)明，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.缺乏情境教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

口語(yǔ)交際在一定的語(yǔ)境中才能得到練習(xí)。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，盡管老師知道創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際情境的重要性，但是也不會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以，當(dāng)前的口語(yǔ)交際課是以學(xué)生單獨(dú)練習(xí)為主，或者是老師與學(xué)生一問(wèn)一答的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

3.學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心缺乏

作為6～12歲的小學(xué)生，正處在勤奮與自卑的發(fā)展危機(jī)中。學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，急切希望得到他人對(duì)自己的認(rèn)可，而且他們害怕失敗、害怕嘗試。并且一個(gè)人在眾人面前講話都是他們畏懼的事情。因此在口語(yǔ)交際過(guò)程中，小學(xué)生往往表現(xiàn)出畏懼、膽怯、害羞等不良的心理狀態(tài)。因此老師就應(yīng)該適時(shí)鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心，提高口語(yǔ)交際能力。

三、提升小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的策略分析

1.創(chuàng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境與交際氛圍

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要多了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并抓住他們身上的特征來(lái)實(shí)施教學(xué)。老師要結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感與口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。例如，老師在講述課文《小馬過(guò)河》時(shí)，可以讓學(xué)生使用充滿童趣的語(yǔ)言講述課文中的故事情節(jié)，然后老師用口語(yǔ)的形式對(duì)故事進(jìn)行講述，并在此過(guò)程中將要善于幫助他人、堅(jiān)強(qiáng)勤奮的精神滲透進(jìn)去。這樣在特定的語(yǔ)境下，學(xué)生就會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際有了基本理解，并且能夠流暢表達(dá)自己的想法。

2.選取多樣化的口語(yǔ)交際話題

合理恰當(dāng)?shù)慕浑H話題能夠增強(qiáng)訓(xùn)練效果。因此，老師在話題的選取上，要注重話題的新鮮度、內(nèi)容的信息量等。首先要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇話題。其次，要結(jié)合學(xué)生的日常生活選擇交際話題。例如，老師可以選擇“去動(dòng)物園玩”為話題，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劇澳阕钕矚g的小動(dòng)物”，并且談?wù)劇澳阌X(jué)得小動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)”“在動(dòng)物園里都發(fā)生了哪些有趣的事情”等；最后，也可以根據(jù)教材上給定的話題來(lái)進(jìn)行練習(xí)，將一些有趣的、有意義的課文標(biāo)題作為練習(xí)的話題，都能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)

在語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該扮演朋友的角色，與學(xué)生談心，保持和藹可親的態(tài)度，與學(xué)生打成一片，并站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，觀察學(xué)生的情感流露，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們不畏懼、不膽怯；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在別人講話時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重與傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)互相幫助，形成樂(lè)于助人的美德。例如，可以與學(xué)生聊聊家里的事情，也可以談?wù)剬W(xué)生感興趣的話題，如最新的動(dòng)畫片與玩具等，都會(huì)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)性起到良好的效果。

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要語(yǔ)文教育工作者及學(xué)者們通過(guò)不斷的努力研究，才能取得良好的成效。這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師要不斷分析研究，并且歸納總結(jié)，采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境式的口語(yǔ)交際環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自信心，為學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力以及今后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟