劉娉娉

摘 要：音樂對小學(xué)生的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到輕松和愉悅，更能陶冶學(xué)生的情操，幫助他們形成健康的人格?；谝陨?，利用體態(tài)律動喚起音樂的本能，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，已成為現(xiàn)階段一個緊迫且重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：音樂；本能；體態(tài)律動；小學(xué)低段；音樂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷推行和新課改的不斷深入，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長，是家長和老師共同的心愿。在當(dāng)前形勢下，小學(xué)音樂教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的節(jié)奏，在教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)策略，提高音樂教學(xué)的實效性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)低段音樂教學(xué)中存在的問題

第一，活潑好動是小學(xué)生的特性，然而這種特性會給課堂教學(xué)帶來不必要的麻煩，為了保證教學(xué)效果，教師只能采取“強(qiáng)制措施”，要求他們“不許講話”，以此來使其注意力集中，而這樣的要求往往限制了學(xué)生主動性的發(fā)揮，無法活躍學(xué)生的思維，還使得課堂氛圍死氣沉沉。第二，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，“灌輸式”教學(xué)降低了師生互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以有效激發(fā)，教學(xué)實效性難以保障。

二、體態(tài)律動在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的實踐性探索

1.可以幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏

將教學(xué)內(nèi)容中的音樂節(jié)奏與體態(tài)律動相結(jié)合，促使音樂知識這種較為理性的認(rèn)知變成與學(xué)生生活更貼近的感性認(rèn)知，讓他們愛上音樂，進(jìn)而愿意主動學(xué)習(xí)，相信會收到非常好的教學(xué)效果。

2.可以幫助學(xué)生更好地感知音樂的旋律

音樂具備一定的節(jié)奏、組織、旋律，利用體態(tài)律動能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成“調(diào)式”“節(jié)拍”的“思維模式”，也能夠幫助學(xué)生更好地感知音樂的旋律。

3.可以幫助學(xué)生更好地了解音樂結(jié)構(gòu)

音樂結(jié)構(gòu)是比較難且比較乏味的一部分知識點，將體態(tài)律動應(yīng)用進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以更清晰地表現(xiàn)曲式結(jié)構(gòu)，讓知識點深入淺出，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得更為輕松。綜上所述，體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)過程中會產(chǎn)生非常積極的作用，不僅鍛煉了學(xué)生的嗓子和耳朵，更陶冶了學(xué)生的情操。

因此，教育者應(yīng)該有意識地將之應(yīng)用進(jìn)教育教學(xué)過程中，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生愛上音樂，相信會極大程度地提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王佳楣.體態(tài)律動對于農(nóng)村小學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)作用：體態(tài)律動在白石小學(xué)的行動研究[D].上海音樂學(xué)院，2014.

編輯 張珍珍