澤仁機(jī)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門要調(diào)動邏輯性思維的學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生思維，小學(xué)四年級是一個承上啟下的階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡單的運算逐漸復(fù)雜化，學(xué)生思維從直觀思維向抽象思維過渡，如果在這一過程打下良好的基礎(chǔ)能為日后的學(xué)習(xí)做鋪墊。根據(jù)現(xiàn)實情況可得出學(xué)生計算能力欠缺，成為主要障礙。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)訓(xùn)練；小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)；計算能力

數(shù)的乘法與除法計算是四年級課程教學(xué)的重中之重，由于這一階段的學(xué)生年齡在10歲左右以及題目日益趨向復(fù)雜化因素的存在，計算錯誤層出不窮，通過計算反映出的問題也是不同的，有粗心大意算錯，進(jìn)行計算時抄錯數(shù)字，更嚴(yán)重的在應(yīng)用題的列式中將乘除法與加減法概念弄混淆，無法進(jìn)行正確的計算，但這類運算法則是貫徹日后解題的基礎(chǔ)。在四年級教學(xué)中，往往會忽視對基礎(chǔ)的重點把握，從而導(dǎo)致學(xué)生對最基本的概念沒理清思路就去思考其他復(fù)雜的題型，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。老師進(jìn)行課堂教學(xué)時要重點加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，改變以往單一教學(xué)模式，針對性地進(jìn)行教學(xué)。

一、重視課后習(xí)題計算，掌握基礎(chǔ)理論

每一節(jié)的課后習(xí)題都是對這一內(nèi)容最簡單也是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，老師通常都會要求學(xué)生課后自主完成，由于學(xué)生自主能力欠缺，很少有學(xué)生能完成，而這一類題型恰恰是對新學(xué)知識點最好的概括。因此，這類習(xí)題如果課堂時間有多余的話可以課上完成，課上無法完成的要求學(xué)生當(dāng)做家庭作業(yè)完成，老師進(jìn)行檢查批改再反映情況。要想減少計算題的錯誤量，關(guān)鍵在于仔細(xì)，在學(xué)計算的剛開始，可以要求速度不用太快，最重要的就是把題作對。

二、因錯利導(dǎo)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

乘除法的基礎(chǔ)就是乘法口訣表，學(xué)生要在學(xué)習(xí)開始的時候記牢，為計算打下基礎(chǔ)。在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中可以采用錯誤的發(fā)生來引導(dǎo)正確的結(jié)論這一教學(xué)模式，其中要注意的是對錯誤的設(shè)計。例如，在課堂教學(xué)中提出問題8×9=82，然后讓學(xué)生得出結(jié)論，利用錯誤的設(shè)置，幫助學(xué)生學(xué)會解答8×9=72。一方面可以讓學(xué)生鞏固乘法口訣，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，這一模式的運用需要發(fā)揮老師的導(dǎo)向作用，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

三、把握課后時間，培養(yǎng)計算能力

小學(xué)四年級學(xué)生對新事物充滿好奇，存在注意力難以集中，做題容易粗心等問題，為提高學(xué)生計算能力，要充分使學(xué)校教育和家庭教育這兩方面因素相互配合。學(xué)生在學(xué)校不僅只有數(shù)學(xué)這一門課程要寫，所以分配的時間畢竟有限，這就要求家長要在課后督促學(xué)生進(jìn)行計算基礎(chǔ)練習(xí)。家長可以布置適量的計算題要求學(xué)生做完，只要做得多了，計算能力肯定會有所提高。

四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正如一個銜接點一樣鏈接著日后的知識，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、鞏固基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，老師在教學(xué)過程中把握基礎(chǔ)知識的講解，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生課業(yè)成績的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗娟，楊慶余.淺論情境引入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2005.

[2]索朗旺加.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)[J].讀與寫，2013.

編輯 謝尾合