曹端勝

摘 要：眾所周知，后進生一般是指那些學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣差的孩子。他們?nèi)藬?shù)雖少，但破壞性較強，往往成為班上的消極因素。而木桶效應(yīng)告訴我們：裝水量的多少取決于最短的那塊木板。同樣，一個班的成績優(yōu)劣也取決于后進生成績的好壞。所以后進生的教育不容忽視。以一個小學(xué)班主任的視角談?wù)剬筮M生教育的幾點思考。

關(guān)鍵詞：后進生；班主任；賞識

一、了解心理，尊重后進生

針對后進生復(fù)雜的心理，班主任要盡量多關(guān)注，在學(xué)習(xí)、生活上給予更多體貼的關(guān)懷。后進生較少得到別人的贊揚，在家庭和學(xué)?？赡芙?jīng)常遭到歧視。班主任應(yīng)對他們少一些指責(zé)，多一點鼓勵；少一句埋怨，多一分理解；少一次懲罰，多幾次獎賞。和他們多交流，使他們感受到大家并沒有拋棄他們，從而喚起他們的自尊。這樣一來自然消除了他們的逆反心理。他們就會覺得自己受到了尊重，從而漸漸向老師和同學(xué)敞開心門，轉(zhuǎn)化也就容易見效。

日常學(xué)習(xí)中，我也是從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時刻感到老師的愛護與關(guān)心，進而逐步改正錯誤和缺點。

二、經(jīng)常表揚，賞識后進生

為了充分發(fā)揮賞識教育的作用，我認(rèn)為要做到以下三點：

1.發(fā)現(xiàn)“閃光點”，啟發(fā)自覺性

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。以前班里有個孩子成績很差且愛偷東西。我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生很愛搞衛(wèi)生，我就誠懇地表揚了他，并號召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來很少發(fā)現(xiàn)他偷東西了，還經(jīng)常愛在大掃除和平時的衛(wèi)生監(jiān)督中表現(xiàn)自己。可見，從學(xué)生閃光點出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進生行之有效。

2.善用贊語，增強自信心

我在工作中采用正面引導(dǎo)的賞識性評語，從而使每一個學(xué)生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不局限于期末，如在批改作業(yè)時，有意加上一兩句飽含感情的評語：“你真厲害！”“加油！”“你進步了！”“非常棒！”“你是好樣的！”等等。這樣做不僅是對學(xué)生完成作業(yè)的肯定，也是對他們的鼓勵。特別是后進生，他們會因此而興奮的，從而增強了他們的自信心，還可以順便指出幾個錯誤，讓他們當(dāng)場訂正，他們也就很樂意接受。

3.善用賞識性教育，增強凝聚力

作為班主任，我們不應(yīng)該總是“恨鐵不成鋼”。因為一味地批評勢必會給學(xué)生造成負(fù)面情緒，甚至逆反心理，教育效果事倍功半。所以班主任可以對班級里出現(xiàn)的好人好事及時給予表揚，這樣一來，班上的同學(xué)自然會覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光，從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，他們的行為自然就會規(guī)范。在這樣的集體中，后進生自然也會受到熏陶教育，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

后進生普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，很難主動配合老師，成績不理想，有的思想品德水平也不高，因此，班主任可以做好他們的思想工作，努力改變他們的后進狀態(tài)。比如，幫助他們通過課外輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績。不過有的后進生其他能力并不差，他們當(dāng)中有的很會唱歌，有的擅長跑步。所以，可以根據(jù)他們的愛好和特長，組織他們參加各項活動，解放其被束縛的心理。思想放得開，學(xué)習(xí)上才有進步。我認(rèn)為，作為一名班主任應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步，堅持一分為二的觀點，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自己的長處，從中讓他們看到希望，增強其進步的信心。盡管學(xué)生的成績很差，我們也要平靜地說：“考試只不過是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況，即使這門功課考得不好，也沒什么，找出問題再努力也不遲”。比如上課時，老師提出的問題，后進生偶爾答對了，就應(yīng)該及時鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進行表揚。這樣后進生就覺得老師和同學(xué)沒有歧視和疏遠(yuǎn)他們，慢慢地就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面的成績自然而然就會提高。

四、發(fā)揮集體力量

教育后進生光靠班主任是不夠的。班主任可以利用三種力量：（1）發(fā)揮優(yōu)生力量。安排成績好的學(xué)生利用課余時間帶動后進生，教師隨時抽檢。（2）科任老師的力量。和科任老師多聯(lián)系交流，共商辦法，共同關(guān)注后進生的點滴成長。這樣，后進生更容易向好的方面轉(zhuǎn)化。（3）常聯(lián)系家長。班主任可以多與后進生的家長聯(lián)系，隨時了解他們的情況，這有利于對他們進行有目的的教育。曾有位后進生，過去對學(xué)習(xí)沒興趣，寫作業(yè)經(jīng)常拖拉。我了解到他是媽媽帶的，不太聽媽媽的話。他比較怕爸爸，但爸爸常常是晚上八點以后回家，這時孩子才在挨了打之后完成作業(yè)。掌握他的情況后，我和他爸媽多次交流，共商管教方法和尺度，并隨時了解情況，找到適合這個孩子的教育方法。

總之，在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生甚至比培養(yǎng)優(yōu)等生還重要。雖然后進生在轉(zhuǎn)變過程中往往會出現(xiàn)反復(fù)，但只要對后進生多加關(guān)心、愛護，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，讓他們有親切感、安全感、信任感。我堅信：只要功夫深，后進肯為先。

參考文獻：

羅興敏.淺談如何轉(zhuǎn)化后進生[J].青年文學(xué)家，2011（09）.

編輯 李建軍