摘 要：書法是美術(shù)教育的一個重要組成部分，學(xué)生的書法能力也是學(xué)生藝術(shù)能力的一種體現(xiàn)。創(chuàng)建重慶市書法藝術(shù)教育特色名校，就是要研究和形成以書法藝術(shù)教育為美術(shù)教育課程改革的突破口，讓學(xué)生的書法藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展，塑造學(xué)生的健全人格。

關(guān)鍵詞：書法藝術(shù)；教育課程；競爭意識

隨著科技的發(fā)展，中國的傳統(tǒng)文化正在逐漸淡化，和國外相比，中國對自身傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識還不強(qiáng)。全球的網(wǎng)絡(luò)化，使人們的書寫逐漸被鍵盤代替，而作為中國傳統(tǒng)文化的書法正被大家漸漸生疏。大量的資料顯示，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的沉迷，阻礙了其身心發(fā)展。父母外出打工是農(nóng)村學(xué)校的普遍現(xiàn)象，使留守兒童和老人大量增多，造成學(xué)生缺乏有效督促管理。傳統(tǒng)的辦學(xué)模式阻礙了學(xué)生個性、特長、創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難得到有效提高。曾經(jīng)的應(yīng)試教育怪圈已逐漸向素質(zhì)教育發(fā)展，新的教育理念要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！叭绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情”“實施素質(zhì)教育的突破口在哪里？”這些都是每個教育工作者必須思考的問題。我校每期都舉行“手抄報”、書法、繪畫等多種藝術(shù)競賽活動，在這些活動中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然學(xué)科成績差，卻寫得一手好字，能畫出優(yōu)美的圖畫，設(shè)計出精妙的“手抄報”。我校決定以書法藝術(shù)教育為突破口，從學(xué)生的個性、特長出發(fā)，把創(chuàng)新精神賦予學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們富有創(chuàng)造的欲望，讓孩子們的個性得到張揚，讓孩子們享受學(xué)習(xí)的快樂。

永川區(qū)提出了打造渝西文化中心的宏偉規(guī)劃，對永川文化教育工作提出新的更高的要求。永川確定創(chuàng)建“中國書法之鄉(xiāng)”的目標(biāo)，籌建陳子莊紀(jì)念館等，這些都是推動我市文化大發(fā)展難得的機(jī)遇，我們理應(yīng)抓住這些機(jī)會，迅速掀起崇尚藝術(shù)、追求藝術(shù)的文化氛圍，傾力打造書法藝術(shù)特色品牌。興隆學(xué)校地處城區(qū)近郊，文化教育受主城區(qū)輻射影響比較大，學(xué)校擁有大批的書法愛好者和創(chuàng)作骨干（其中我校段緒剛、楊承碧、曾令波、鄧光富、譚立彬、王和蘭、譚立春等教師已成為重慶市、永川市書協(xié)成員），形成濃厚的書法藝術(shù)氛圍，2004年9月，我校被永川市教委、永川市文體委、永川市文聯(lián)、永川市書法院聯(lián)合命名為“永川市書法藝術(shù)校園”；2005年10月，我校被重慶市書法家協(xié)會命名為“重慶市書法藝術(shù)教育實驗學(xué)?！?；2006年10月，我校被重慶市書法家協(xié)會破格提前命名為“重慶市書法藝術(shù)教育特色學(xué)?！保?008年成功創(chuàng)建“重慶市書法藝術(shù)教育示范學(xué)?！?；2007年被永川區(qū)人民政府命名為“區(qū)域辦學(xué)特色學(xué)?！?。在充分考慮市情、校情的基礎(chǔ)上，我們大膽探索、勇于創(chuàng)新，提出“書法特色名校建設(shè)的研究”科研課題研究的設(shè)想，并提出書法藝術(shù)教育辦學(xué)理念：“在藝術(shù)教育中實現(xiàn)創(chuàng)造”，以五藝文化教育為特色：以藝術(shù)創(chuàng)造人，以藝術(shù)感染人，以藝術(shù)培養(yǎng)人，以藝術(shù)塑造人，以藝術(shù)美化人。通過書法藝術(shù)教育，激發(fā)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教師和學(xué)生在書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程中養(yǎng)成愉快工作、愉快學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和諧整個教學(xué)氣氛，從而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思想、文化、身心健康等各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“書法藝術(shù)特色學(xué)校校建設(shè)研究”是興隆學(xué)校積極探索素質(zhì)教育新路子的一種嘗試，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法不是教育教學(xué)的終極目標(biāo)，其目的在于借助書法藝術(shù)特有的感召力，引導(dǎo)教師和學(xué)生在書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程中養(yǎng)成快樂工作、快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣；對學(xué)生書法藝術(shù)能力、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，就是讓學(xué)生通過各學(xué)段的學(xué)習(xí)，不斷獲得基本的書法藝術(shù)知識技能與書法藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等方面的藝術(shù)能力，提高生活情趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定美術(shù)素養(yǎng)，并形成尊重、關(guān)懷、友善、交流、分享等人文素養(yǎng)，從而達(dá)到興隆學(xué)?！稗k學(xué)凸顯新特色，教研教改實現(xiàn)新突破，素質(zhì)教育取得新成效；教師熱愛藝術(shù)、熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)生，博而專、專而精；學(xué)生尚美、善學(xué)、個性、特長”的目標(biāo)，把興隆學(xué)校辦成重慶市書法藝術(shù)教育特色名校和素質(zhì)教育示范窗口學(xué)校。

在教育教學(xué)中，我們開展以書法藝術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的課題研究，積極探索特色教學(xué)方法，形成具有可操作性的教學(xué)模式。

一、大力提高教師書法藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)校選拔在書法藝術(shù)上有特長的專職或兼職教師組成書法藝術(shù)教師隊伍，定期由全國或重慶市的書法名家做對口輔導(dǎo)，先提高書法教師的素養(yǎng)，再由教師傳授給本校教師和學(xué)生。另外還定期讓書法組的教師走出自我圈子，到書法教學(xué)有亮點的兄弟學(xué)校去取經(jīng)，再把有價值的東西運用到學(xué)校的書法藝術(shù)教學(xué)中去。定期開展校本培訓(xùn)，由書法專家或?qū)W校自己的書法教師對全校的教師進(jìn)行書法培訓(xùn)，每周定期集中練習(xí)，相互點評，互相促進(jìn)，共同提高。

二、開設(shè)書法藝術(shù)教育課程

通過制定我校書法藝術(shù)教育教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)、自編書法藝術(shù)輔導(dǎo)教材，在地方課中擠出2節(jié)課作為書法藝術(shù)教育課，其中1～2年級為硬筆書法，3～6年級為毛筆書法，從而增加書法藝術(shù)教育課程，從課堂抓起，全面提高學(xué)生的書法藝術(shù)水平。

三、開設(shè)書法藝術(shù)特色班

在1～6年級中選拔出對書法藝術(shù)有興趣、有領(lǐng)悟力的學(xué)生組建書法藝術(shù)特長教學(xué)班，書法藝術(shù)教師利用每天中午午休的時間和“2+2”活動對書法特長班的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的書法藝術(shù)能力得到更大的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的參與精神

通過組織學(xué)生參加大型的正規(guī)書法比賽，學(xué)校每年也舉行書法現(xiàn)場比賽，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，并在其中體驗成功的艱辛和喜悅，明白沒有全力付出就沒有豐碩的果實。

五、提高師生競爭意識

通過評選“特長班級”“特長學(xué)生”“特長教師”“特色科室”活動，培養(yǎng)師生的競爭意識，提高競爭水平。

六、定期展示學(xué)校藝術(shù)教育成果

為了擴(kuò)大學(xué)校的影響，提高學(xué)校的聲譽(yù)，每年舉辦書法藝術(shù)教育成果展；每兩年舉辦一屆興隆學(xué)校書法藝術(shù)節(jié)活動，全面匯報我校在書法及其他領(lǐng)域的成果。

七、大力開展課題研究

教師從理論出發(fā)，積極創(chuàng)新實踐，再將實踐經(jīng)驗上升到理論高度，展開課題研究工作，實現(xiàn)學(xué)校教育科研可持續(xù)發(fā)展。

八、爭取成果有償推廣

為了提高特長教師和特長學(xué)生的創(chuàng)作積極性，保證農(nóng)村特長生也能有足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)參與創(chuàng)作，充分展示地方特色，將師生優(yōu)秀書法作品放到社會中進(jìn)行有償推廣，實現(xiàn)良性循環(huán)。

通過以上方法，興隆學(xué)校書法特色辦學(xué)成效顯著，多次接受大型書法現(xiàn)場表演任務(wù)：2007年國慶節(jié)在重慶市直轄10周年慶祝晚會永川分會場300學(xué)生現(xiàn)場書寫；2008年4月重慶市書法藝術(shù)教育學(xué)校現(xiàn)場會300多人現(xiàn)場書寫經(jīng)典；2009年12月永川創(chuàng)建“書法之鄉(xiāng)”300人書寫驗收現(xiàn)場；2010年永川慶建國61周年“祝福祖國 祝福棠城”現(xiàn)場指定書寫等等。

中國書協(xié)黨組書記趙長青在觀看了興隆學(xué)校孩子現(xiàn)場書寫以后，勉勵孩子們認(rèn)真?zhèn)鞒袝ㄋ囆g(shù)，鼓勵興隆學(xué)校大膽申辦“蘭亭學(xué)?！薄?011年7月，興隆學(xué)校申辦蘭亭學(xué)校成功并授牌。

在農(nóng)村學(xué)校開展書法藝術(shù)教育教學(xué)也存在一些瓶頸，比如：紙筆的經(jīng)費對于農(nóng)村家庭是一筆不小的開支，大量留守兒童家長的教育缺失，由于劃片招生的原因，優(yōu)秀的孩子無緣教育資源較好的中學(xué)等等，這些都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師付出更多的汗水和心血，智慧地解決擺在我們面前的一個個難題。但我們堅信，有上級領(lǐng)導(dǎo)的重視，有全體老師的支持，有所有學(xué)生的參與，這條書法藝術(shù)教育之路將越走越寬！

參考文獻(xiàn)：

刁宏.書法特色學(xué)校建設(shè)初探[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2012（07）.

編輯 溫雪蓮