宣麗萍

近年來(lái)隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的研究已越來(lái)越深化，將繪本與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的設(shè)想與方法已被廣大幼教工作者所接受，并被運(yùn)用于教育實(shí)踐。如何發(fā)揮繪本在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的有效價(jià)值？成了我們迫切需要研究解決的問題。

一、幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中繪本運(yùn)用的價(jià)值及其意義

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不至于破壞童年的情趣?！倍L本與數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，正凸現(xiàn)了幼兒園數(shù)學(xué)教育的趣味性和有效性的特點(diǎn)。有趣性體現(xiàn)在孩子們始終積極主動(dòng)地在圖文并茂的故事情節(jié)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)并不是像一般人認(rèn)為的那樣枯燥乏味，而是非常引人入勝，更是非常有趣的；有效性體現(xiàn)在能幫助幼兒更好的理解故事情節(jié)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還發(fā)揮了繪本原本的教育價(jià)值，從而激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

1.圖文并茂，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，繪本教學(xué)讓原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)能直接“讀到”、“看到”，讓幼兒了解到數(shù)學(xué)活動(dòng)本身也可以是一種很有趣的活動(dòng)，激發(fā)他們主動(dòng)積極的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，正如《媽媽不在家》中：雞媽媽不在家，一頭狼又窺伺著雞蛋寶寶，隨之又發(fā)生了5個(gè)雞蛋變成3個(gè)，又變成5個(gè)，又變成4個(gè)的有趣故事，很好地展示了5以內(nèi)的加減法，讀了這個(gè)故事，即使我們不問拿走了幾個(gè)，又剩下幾個(gè)雞蛋，孩子們也會(huì)通過(guò)圖畫和文字理解出，雞蛋數(shù)量有趣的變化過(guò)程，體驗(yàn)加減法的樂趣，這樣的數(shù)學(xué)不但培養(yǎng)幼兒在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，而且加深了幼兒掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。

2.貼近幼兒生活的故事情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

皮亞杰所說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情景中學(xué)習(xí)，而不是在數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)?！彼援?dāng)老師出示優(yōu)美的畫面，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)一下轉(zhuǎn)變成了孩子們感興趣、熟悉的兒童故事，這就極大地調(diào)動(dòng)了孩子們利用多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使孩子始終保持著一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如繪本《抬抬你的屁股》中講述了：一只小青蛙的帽子被大象壓在了屁股下，為了拿回帽子，小青蛙應(yīng)大象要求給大象許多不同形狀的食物，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，孩子們意識(shí)到每個(gè)事物都有自己的形狀并能區(qū)分它們，同時(shí)也是在引導(dǎo)孩子如何解決問題，從而懂得數(shù)學(xué)的重要性。《綱要》中也指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為數(shù)學(xué)探索的對(duì)象?！盵1]繪本正是將多元的價(jià)值融于一體，讓繪本的情境為幼兒提供貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，真切體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。

3.有效設(shè)疑，保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒的思維過(guò)程往往是從“問題”開始的，而懸念又是構(gòu)成繪本故事魅力最重要的元素之一。正如《阿錘和阿蛋的愉快的一天》這本繪本，在故事中融入了許多數(shù)學(xué)幾何空間的概念，這不僅是關(guān)于兩只可愛的小老鼠不斷解決問題的有趣故事，更是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何概念的過(guò)程，也是幼兒嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中遇到的困難，獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過(guò)程。

二、幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中繪本運(yùn)用的實(shí)踐改進(jìn)

1.選擇適宜的繪本，深入挖掘繪本所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素。

要將生動(dòng)有趣的繪本故事演繹為精彩紛呈的數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先需要我們教師具有一定采摘能力，不斷深入挖掘、探究，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，從中整合出有價(jià)值的數(shù)學(xué)元素。就繪本《一顆紐扣》來(lái)說(shuō)，繪本中原來(lái)的紐扣特征比較雜，但是通過(guò)我們仔細(xì)梳理，將紐扣按形狀、大小、顏色、孔眼的數(shù)量這幾個(gè)方面仔細(xì)分類，以一個(gè)有趣的故事從數(shù)學(xué)的角度來(lái)闡釋這些問題，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按紐扣的這些特征進(jìn)行配對(duì)，不僅不會(huì)讓幼兒感到枯燥，反而會(huì)讓他們獲得許多有用的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師的閱讀引導(dǎo)和幼兒的探索之后，在跟隨小老鼠共同尋找紐扣主人的過(guò)程中，讓幼兒從多個(gè)維度把握了紐扣的外部特征，最后再動(dòng)手操作實(shí)踐，不但鞏固了幼兒所學(xué)知識(shí)，也讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性。

2.結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)，合理增減繪本內(nèi)容。

“故事情境不能只圖表面上的熱鬧，也不能拘泥于許多非數(shù)學(xué)信息，以免干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?！盵2]如在《一顆紐扣》的一研教學(xué)活動(dòng)中，考慮到與數(shù)學(xué)結(jié)合，將各種動(dòng)物的紐扣改成了形狀、色彩等特征明顯的紐扣，并添加了一個(gè)“為森林里小動(dòng)物們找紐扣”的操作環(huán)節(jié)，既符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，增設(shè)的操作環(huán)節(jié)還可以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)探索欲。所以教師不但要考慮如何將故事情節(jié)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，保證故事的完整性、趣味性，還要在忠于原著、保證數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性的前提下，對(duì)部分故事情節(jié)和畫面進(jìn)行了增減或改編。

3.精心設(shè)計(jì)與繪本所相融的教學(xué)具。

教具既是教學(xué)準(zhǔn)備的主要對(duì)象，又是構(gòu)成有效活動(dòng)的重要因素?；顒?dòng)的深入開展在一定程度上依賴于教具的使用，而學(xué)具材料能激起幼兒參與活動(dòng)的熱情，更能激起幼兒主動(dòng)探索的興趣。因此提供有趣的、能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的教具顯得尤為重要。如在《躲避惡貓的方法》的三研教學(xué)活動(dòng)中，教師提供不同的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)幼兒結(jié)合活動(dòng)所掌握的知識(shí)，遷移運(yùn)用并解決故事中的問題，孩子們的積極性很高，并順利解決了問題，可見我們所提供的教具應(yīng)能引導(dǎo)幼兒自然而然地自主參與，主動(dòng)建構(gòu)，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，即教具提供要功能化，設(shè)計(jì)要多元化，并有效地融于繪本。

4.圍繞目標(biāo)，科學(xué)設(shè)問，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

提問是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)并提問，這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。如在《躲避惡貓的方法》的三研教學(xué)活動(dòng)中，隨著故事情節(jié)的深入，老鼠們不斷遇到分歧，在左右為難時(shí)，教師通過(guò)提問引導(dǎo)幼兒共同討論制作統(tǒng)計(jì)圖，看似幫助老鼠們解除問題，其實(shí)更是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.以情節(jié)為主線合理設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)。

將繪本故事成功改編為數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師還要以故事情節(jié)為主線精心設(shè)計(jì)適合該年齡段幼兒的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在《一顆紐扣》的三研教學(xué)活動(dòng)中，我們就利用了這種方法，結(jié)合繪本情節(jié)，以“封面上有誰(shuí)、他撿到了什么、猜猜接下來(lái)會(huì)怎樣”等問題，來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在小老鼠找尋失主的趣味過(guò)程中輕松將目標(biāo)落到實(shí)處。

6.結(jié)合故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)操作實(shí)踐環(huán)節(jié)。

“由于幼兒思維發(fā)展水平的局限，幼兒主要通過(guò)自身的感知、觀察、操作等進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，不斷與周圍物質(zhì)世界相互作用，獲取經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)概念，學(xué)習(xí)科學(xué)，而不是通過(guò)教師講解科學(xué)。”[3]的確，幼兒操作是一種直接的認(rèn)知活動(dòng)，改變了枯燥的“耳聽口說(shuō)”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了其內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓幼兒在操作中充分的感知和體驗(yàn)。而幼兒與生俱來(lái)的好奇心和探究興趣也促使他們特別樂于擺弄和操作物體，操作活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒掌握初步數(shù)學(xué)知識(shí)意義重大，它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。如繪本《躲避惡貓的方法》的三研教學(xué)活動(dòng)中，就圍繞故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了請(qǐng)小朋友們?yōu)樾±鲜笫斋@的各種糧食設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，不但鞏固了幼兒所學(xué)的知識(shí)而且還進(jìn)一步激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的興趣和欲望。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“我聽了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記住，我做了我會(huì)理解?！笨梢姅?shù)學(xué)操作活動(dòng)能讓幼兒在動(dòng)手中思辨，在思辨中探索，并體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也曾指出：“應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”[4]。

綜上，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中繪本運(yùn)用對(duì)于拓展幼兒自主探究的空間，開拓幼兒思維等方面都具有積極的意義，如何將幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中繪本運(yùn)用有效性落實(shí)到實(shí)處，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷思考、不斷提煉、不斷積累、不斷創(chuàng)造。