咸志新

吉林省四平市第一高級中學(xué)

體驗式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

咸志新

吉林省四平市第一高級中學(xué)

伴隨我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行，傳統(tǒng)教學(xué)方法已然難以適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)需求，教學(xué)水平逐步改善要求教學(xué)務(wù)必要不斷改革創(chuàng)新。體驗式教學(xué)法已然轉(zhuǎn)變成現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中一種十分普遍的應(yīng)用方法。文章通過介紹體驗式教學(xué)法，對驗式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)高中生物教學(xué)有序進(jìn)行研究適用提供一些思路。

體驗式教學(xué)法；高中生物；應(yīng)用

引言

結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，很大一部分學(xué)生對于課堂教學(xué)而言依舊處于相對被動狀態(tài)，獨立自主學(xué)習(xí)思考能力亟待提高。生物學(xué)作為一門理論性、實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其同樣是在推行灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生主觀能動性不足。要想改善高中生物教學(xué)成效，務(wù)必要對傳統(tǒng)教學(xué)方法開展改革創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實際情況對教學(xué)模式予以變革，逐步對新課標(biāo)教學(xué)要求予以滿足[1]。

1.體驗式教學(xué)法概述

體驗式教學(xué)法指的是在教學(xué)全面環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學(xué)生實際情況，諸如學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知特征等，對學(xué)生展開方向性的引導(dǎo)，通過模擬或?qū)嶋H方式對學(xué)科情境進(jìn)行呈現(xiàn)，還原教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)課堂生動形象性，使學(xué)生可擺脫理論制約，不再單方面的接受教師灌輸式教學(xué)，由被動接受知識轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)知識，對教學(xué)情境進(jìn)行體驗[2]。

體驗式教學(xué)法關(guān)注學(xué)科知識與學(xué)生認(rèn)識相互的聯(lián)系，側(cè)重師生有力交流互動對科學(xué)教學(xué)的重要性。體驗式教學(xué)法作為一類人文化的教學(xué)方式，其一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面整體性，一方面把握學(xué)生的個體差異性，使學(xué)生經(jīng)由切身體驗獲取對學(xué)科知識的特有認(rèn)知，并內(nèi)化成自身知識，不再像傳統(tǒng)教學(xué)方式一般枯燥乏味。

2.驗式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

全面高中生物教學(xué)在時代發(fā)展新形勢下，要與時俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入先進(jìn)教學(xué)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗逐步健全強(qiáng)化驗式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，如何進(jìn)一步促進(jìn)高中生物教學(xué)的有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1 依托情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生體驗感

在當(dāng)代教學(xué)活動中，情境創(chuàng)設(shè)是時常運用到的一種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗到真實感。在教學(xué)起初階段，依托情境創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)，可促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還可為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物指明方向。情境創(chuàng)設(shè)有著多種不同的方法，教師可教學(xué)結(jié)合實際情況對情境種類開展選取。在高中生物教學(xué)中，高中生物知識源自于生活，應(yīng)用于生活，教師可基于生活現(xiàn)實為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。將貼近生活現(xiàn)實的各式各樣現(xiàn)象融入進(jìn)高中生物教學(xué)中，可增進(jìn)高中生物教學(xué)生動形象性，促進(jìn)學(xué)生對高中生物知識形成更深刻的理解。

好比在細(xì)菌相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師可將生活中的“腌制咸菜”事件引入進(jìn)教學(xué)課程中，使學(xué)生認(rèn)識到生物知識是切實源自于生活實際的。教師還可借助模擬實驗手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，以加深學(xué)生對高中生物知識來源、相關(guān)原理機(jī)制等的認(rèn)識。好比在“酶的特性”教學(xué)過程中，教師可運用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)對應(yīng)的實驗過程，幫助學(xué)生在信息環(huán)境下學(xué)習(xí)生物知識。此類情境創(chuàng)設(shè)方法一方面可強(qiáng)化學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，一方面可強(qiáng)化學(xué)生體驗感，使每位學(xué)生自第一人稱角度出發(fā)，更積極主動低投入進(jìn)高中學(xué)習(xí)過程中[3]。

2.2 依托實踐教學(xué)趣味性，強(qiáng)化學(xué)生體驗感

結(jié)合告訴生物學(xué)科具備的極強(qiáng)實踐性特點，要想盡可能改善生物教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生物教學(xué)任務(wù)現(xiàn)狀，將一系列教學(xué)方式匯集在一起構(gòu)筑出一個最科學(xué)的體驗式教學(xué)方法，由此對學(xué)生動作操作能力也提出了極為嚴(yán)苛的要求。

就好比在高中生物“葉綠素提取”一章教學(xué)中，教師第一步要向?qū)W生介紹提取實驗的操作規(guī)范：教師要開展好綠色植物、實驗器材等準(zhǔn)備工作，再把植物予以搗爛，然后將濾紙置入漏斗處將搗爛的植物放置于濾紙?zhí)庨_展濾汁，最后將不需要的液體除去。教師經(jīng)對實驗步驟進(jìn)行示例后，再要求學(xué)生自主開展操作，并要求學(xué)生相互間開展檢查，一旦發(fā)現(xiàn)不得當(dāng)支出需要學(xué)生相互間幫助對方予以糾正。此類實踐性體驗式教學(xué)法一方面可促進(jìn)學(xué)生對葉綠素相關(guān)知識進(jìn)行迅速掌握，一方面可通過實踐操作加深對生物知識點的記憶。

2.3 依托提問方式，強(qiáng)化學(xué)生體驗感

在高中生物教學(xué)中，體驗式教學(xué)法的應(yīng)用還可依托提問方式開展。提問主要是為了使學(xué)生自主參與進(jìn)學(xué)習(xí)中，逐步強(qiáng)化學(xué)生體驗感。值得注意的是，提問的方式務(wù)必要科學(xué)合理，且要對所提的問題進(jìn)行甄選，切忌隨意提問，應(yīng)當(dāng)盡可能貼近實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分體驗到生物知識源自于生活，并應(yīng)當(dāng)實踐于生活。教師可對學(xué)生思維方向開展科學(xué)引導(dǎo)，逐步強(qiáng)化學(xué)生感性學(xué)習(xí)與理性學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感。

就好比，在相關(guān)細(xì)胞知識教學(xué)過程中，教師可依托提問方式開展引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成正確聯(lián)想，進(jìn)而延伸至細(xì)胞知識上來。教師可進(jìn)行下述提問：“同學(xué)們能夠想象出細(xì)胞到底是怎么樣的嗎？”“細(xì)胞長得像什么？”“細(xì)胞結(jié)構(gòu)能夠是怎么樣的？”等，所提出的問題應(yīng)當(dāng)由簡單到復(fù)雜，由淺至深，循序漸進(jìn)低引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成端正的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫傳統(tǒng)生物教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式方法的束縛，使學(xué)生真正意義上轉(zhuǎn)變成生物學(xué)習(xí)的主人。

3.結(jié)束語

總而言之，體驗式教學(xué)有著一定的開放性，可重要作用于開發(fā)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維及凸顯學(xué)生生物學(xué)習(xí)主體地位。高中學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的要求較為嚴(yán)苛，而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，依托體驗式教學(xué)法，能夠極大水平改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，全面分析體驗式教學(xué)法內(nèi)涵，“依托情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生體驗感”、“依托實踐教學(xué)趣味性，強(qiáng)化學(xué)生體驗感”、“依托提問方式，強(qiáng)化學(xué)生體驗感”等，積極促進(jìn)高中生物教學(xué)的有序開展。

[1]張清蘭.體驗式教學(xué)法在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)中國人，2015，（10X）：162－163.

[2]張小艷.探究式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的實施現(xiàn)狀及其對策[J].教師，2012，（27）：43－43.

[3]楊小紅.淺談“體驗——探究式”教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育，2013，（21）：134－135.