吳占富

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學(xué)

初中物理課堂中學(xué)生科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)

吳占富

內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學(xué)

在國際的促使下，我國從2001年進(jìn)行新課程改革，并將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放到第一位，其中培養(yǎng)老師和學(xué)生科學(xué)的態(tài)度成為熱門話題。通過對初中生物理課堂中科學(xué)態(tài)度的調(diào)查，我們分析了其中存在的問題。也分析了科學(xué)態(tài)度的成因，科學(xué)態(tài)度至關(guān)重要，對于科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有十分重要的意義。

初中；物理課堂；科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)

世界各國都關(guān)注科學(xué)態(tài)度的研究，而且著力于提高學(xué)生和老師的科學(xué)素養(yǎng)，形成了課程改革的浪潮。全方位考慮各種要素去制定調(diào)查內(nèi)容，并且根據(jù)物理教學(xué)理論和態(tài)度形成理論，制定了物理課堂中老師和學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)途徑。通過我們對某中學(xué)物理課堂中老師和學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)情況的調(diào)查，我們得到了許多更有力的方法和途徑。

1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國屬于比較晚開始科學(xué)教育的國家。為了提高老師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，我國從2001年新課程改革開始以后，就將培養(yǎng)老師學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放到了第一位。經(jīng)過十年的研究，我國又在2011年正式修訂《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，并且明確規(guī)定將態(tài)度的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)之一。不管是掌握過程方法，還是學(xué)習(xí)知識技能，良好、正面、積極的科學(xué)態(tài)度都是必不可少的，而這個也是學(xué)好物理這門學(xué)科的必不可少的前提。所以，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)在初中物理課堂中是很有必要的。

而經(jīng)過實際調(diào)查，在物理課堂中，有很多學(xué)生有著不喜歡學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象則對培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度有很大的不利，而老師在這方面也有很難的把握。我們需要對科學(xué)態(tài)度和它的培養(yǎng)途徑進(jìn)行必要的研討。

2、物理教學(xué)

物理學(xué)科本身的特征和共同的物理教學(xué)的目的任務(wù)決定了物理教學(xué)過程的特殊性。物理教學(xué)過程是指老師運用各種各樣的途徑，讓學(xué)生了解認(rèn)識物理的客體，并且掌握其知識、技能等，形成能夠把物理知識運用到實際生活當(dāng)中，解決實際問題。

物理教學(xué)的基礎(chǔ)是觀察和實驗；教學(xué)過程的中心是引出概念，掌握規(guī)律，從而建立物理知識體系；而教學(xué)過程的主要目的則是能夠?qū)W(xué)到的知識運用到解決物理問題當(dāng)中。

中學(xué)物理教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)出的基本理念是，面向全體學(xué)生的物理教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展的；面向生活，并且聯(lián)系實際的物理教學(xué)，需要增強(qiáng)其應(yīng)用意識；提倡教學(xué)的多樣化和民主化，提高效率，使其效果發(fā)揮到最大。

2.1 教學(xué)形式

分組教學(xué)，吸引學(xué)生讓他們主動的積極的參與到課堂討論中，我們可以通過各異的小組形式來實現(xiàn)。不同性格，不同個性的同學(xué)可以相互吸引形成一個異質(zhì)小組，這樣我們又可以運用物理實驗、物理知識競答等各種各樣的活動形式來提高學(xué)生的興趣，同時也能使學(xué)生的課堂體驗和情感等得到增加。例如，在講電阻定律時，老師讓學(xué)生分組實驗，探究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體長度等之間的關(guān)系。

個別教學(xué)，一個或幾個少數(shù)幾個學(xué)生在面對特定的內(nèi)容在同一時間里讓老師進(jìn)行個別指導(dǎo)。使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)個別差異，這種教學(xué)形式的不足之處就是速度慢、效率低，但這種教學(xué)形式可以讓教師因材施教，進(jìn)行個別指導(dǎo)，更具有針對性。個別教學(xué)不是教學(xué)的主要形式。到這種教學(xué)形式可以讓老師對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注更好地傳達(dá)給學(xué)生，也有利于學(xué)生和老師增強(qiáng)積極的情感。例如，老師對個別跟不上進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。

開放教學(xué)，它是最能激發(fā)學(xué)生對物理的興趣一種教學(xué)形式，感受和體驗都會在物理過程中被增強(qiáng)。例如，物態(tài)變化一章，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行觀察，親身體驗。

2.2 初中生科學(xué)態(tài)度水平

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度還有很大的提升空間，但就初中二年級的學(xué)生對物理的認(rèn)識情況來看，總體上還是不錯的，不過仍有極個別的學(xué)生認(rèn)知情況還是不夠。由于物理的科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)物理中還是存在不良情緒的現(xiàn)象，存在著明顯的偏差，而成績在初中生對物理科學(xué)的態(tài)度中也有很大的影響。一段時期的課堂觀察，課堂學(xué)習(xí)情況，作業(yè)完成情況和考試成績情況來看，都能體現(xiàn)出初中二年級學(xué)生是剛剛開始接觸物理這門學(xué)科，對其描述都不是特別的清楚，有時候會在物理學(xué)習(xí)上感覺到無從下手，也會找不到解決物理問題的方法，明顯對物理缺乏認(rèn)知性。

3、初中物理課堂科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

分析得出，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度還是不夠積極，各種情況都出現(xiàn)了各種程度的不積極情況，而老師在教學(xué)過程中對科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)也出現(xiàn)了不同的問題，其中老師自身對科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)不夠積極，計劃方案也實施的不夠到位。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生和老師全方位的實際情況來制定適合于學(xué)校的培養(yǎng)計劃。

實踐上的培養(yǎng)途徑，我們應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等幾個方面著手，提出并優(yōu)化培養(yǎng)途徑。而具體的實踐途徑還是要集中的體現(xiàn)在教師的培養(yǎng)行為方面來提出改善途徑。

4、結(jié)論

在實際的實施過程當(dāng)中，我們不僅僅需要教師和學(xué)生的努力，更需要學(xué)校和各界人士的關(guān)注和關(guān)心，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度方面做出更多的貢獻(xiàn)。更應(yīng)該提高學(xué)校的設(shè)施，為學(xué)生和教師提供更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生親身體驗物理的樂趣。使得在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度方面更加的得心應(yīng)手，發(fā)展更好。

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