賈英茜 李寧

摘要：嵌入式教學是目前電子信息類專業(yè)的一門必修課程，該課程的教學和信息技術的發(fā)展密切相關，如何適應行業(yè)快速發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)教學及考核方式是必需的。筆者根據(jù)長期教學積累的經(jīng)驗，分析了嵌入式教學及考核的不足之處，并對如何改進提出自己的意見。嵌入式教學應該側(cè)重職業(yè)技能的培養(yǎng)，從教學和考核兩方面提升學生應用實踐能力。

關鍵詞：嵌入式 教學 考核 教學設計

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.014

適應社會發(fā)展，國內(nèi)很多大學向應用型轉(zhuǎn)變，而應用型學校的教學應該是理論教學與實踐應用雙管齊下，以使學生畢業(yè)后能迅速融入專業(yè)工作。嵌入式作為電子類專業(yè)一門應用性非常強、發(fā)展相當快的課程是電子、通信、電氣等專業(yè)的必修課程，且有部分學生畢業(yè)后從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工作。嵌入式實踐課程對于電子、通信、電氣等專業(yè)的學生提高應用能力，培養(yǎng)職業(yè)技能及就業(yè)都具有重要意義。如何使嵌入式教學激發(fā)學生的學習興趣、提高動手能力、滿足社會對嵌入式人才的需求，適應不同專業(yè)對嵌入式就業(yè)人才的需求，嵌入式實踐教學與考核至關重要。

一、嵌入式教學與考核的不足

通過近年的教學發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的嵌入式教學方法存在一些不足之處，不能滿足目前社會對嵌入式技術人才的需要，主要有以下幾個原因：1.理論教學比重過大：嵌入式技術是一門對動手能力要求非常高的學科，它要求學生不僅僅掌握理論知識，還要掌握實用的電路設計知識、編程知識和相關的元器件使用的知識，而現(xiàn)在的嵌入式教育無論是從課程安排還是教學內(nèi)容，理論學習比重過大，實際操作訓練不足。2.實踐教學無法發(fā)揮應有作用：在實踐課程中，由于時間受到限制，學生只能進行程序下載等簡單操作，而對于程序設計、硬件設計等重要的技術幾乎沒有訓練;3.通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)時真正掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的學生幾乎都是在課下憑興趣學習的，投入了大量的時間和精力進行實踐。由此可見，嵌入式技術人才的培養(yǎng)必須在現(xiàn)有課程的基礎上，給學生創(chuàng)造一個能夠動手實踐的平臺，這樣才能真正使學生掌握這門技術。

嵌入式系統(tǒng)課程的考核也存在問題，考核結(jié)果不能反映學生的真正水平。目前考核存在的問題有：1.和理論教學相對應，考核往往以理論為主，期末考試以一張考卷來評定結(jié)果，根本不能考察出嵌入式技術中的硬件設計、軟件設計和系統(tǒng)調(diào)試等技術。2.實驗實踐的評定不能體現(xiàn)出學生嵌入式技術的水平，嵌入式課程的實驗多以驗證性為主，綜合性和設計性實驗中的綜合和設計環(huán)節(jié)在實驗課程中不能真正體現(xiàn)出來，與嵌入式應用性強的目標不匹配，達不到考核的目的。

嵌入式技術人才的培養(yǎng)必須在現(xiàn)有課程的基礎上，給學生創(chuàng)造一個能夠動手實踐的平臺，這樣才能真正使學生掌握這門技術。

二、嵌入式教學及考核的建議

（一）轉(zhuǎn)換教學方法，加大實踐教學比重

嵌入式課程是微電子技術、計算機技術及實際生活當中通信、測試、控制等各種技術相結(jié)合的產(chǎn)物，目的性較強，教學的最終目的是知識的應用。在課程教學過程中，應摒棄以理論教學為主的教學模式，加大實踐教學的比重，甚至可以以實踐為主，通過實際項目達到應用教學的目的。

（二）改革實踐課程教學，加強實踐課程的專業(yè)特色

實踐性強這一特征是嵌入式?jīng)Q定了嵌入式實踐教學的重要性。嵌入式的應用面向具體領域，且已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，對不同專業(yè)的學生，實踐教學項目應該有不同的側(cè)重。但目前的實踐實驗課基本采用由儀器開發(fā)公司開發(fā)的試驗箱，試驗箱一般通用于不同的專業(yè)，且有部分代碼不開源，試驗箱不完善等問題，實驗基本上都是演示性的，沒有專業(yè)特色。

（三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以興趣為基礎，以實際問題的解決來提升。目前的嵌入式實驗一般都有詳細的實驗指導書，學生按實驗指導書一步一步完成實驗，缺乏自主創(chuàng)新的意識，也不能考核學生是否真正地理解了所學知識，這與課程學習的目的背道而馳。對以應用開發(fā)為目的的嵌入式教學，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高解決問題的能力從而適應社會需求，嵌入式的實踐課程也需要以和專業(yè)相關又是生活中可見的實驗實踐項目為基礎，調(diào)動學生的學習興趣。

（四）利用嵌入式技術改革考核方法，敦促學生真正掌握知識

傳統(tǒng)的一張卷很難真正地考查學生對嵌入式知識掌握的情況，與改進教學方法相對應，嵌入式的考核也應該打破傳統(tǒng)的考試方法。學生平時的實驗實踐是學生對知識掌握的體現(xiàn)，在對學生總體做出評價時應提高比重，期末考試可從綜合實驗測評及考卷測評兩方面進行，考卷可以是基本知識的考核，而綜合實驗可分為基本考核及發(fā)揮兩部分，能力強的同學可通過發(fā)揮部分施展自己的才能。這樣培養(yǎng)學生能力和考核貫穿于教學過程的始末，使各個層次的學生都能通過考核得以體現(xiàn)，敦促學生真正掌握知識。在考核的過程中還應該注意，實驗實踐項目的設計應能避免學生的抄襲現(xiàn)象。目前學生獲取信息的渠道非常豐富，教師在設計實驗項目尤其是綜合考核項目的時候，應該予以考慮。

三、結(jié)語

嵌入式系統(tǒng)面向不同領域的具體應用，目前已經(jīng)滲透至各行各業(yè)，且更新?lián)Q代較快。嵌入式的實踐教學在學生培養(yǎng)中起著至關重要的作用，為適應社會需求，使學生真正掌握嵌入式的設計思路及開發(fā)能力，應該變傳統(tǒng)的教學模式，順應嵌入式實踐性強的特點，以實踐為主，加大實踐課的比重，開發(fā)實驗實踐項目。通過教學模式的改變，以干促學，達到教學目的。

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石家莊學院教改課題，編號：JGXM-201305B。（責編 趙建榮）