王君婷

【摘要】數(shù)學課堂教學的過程就是數(shù)學知識的傳遞過程在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言，教師的語言表達方式，決定著教師教學的成?。∷灾挥惺菇虒W語言更具有藝術魅力，才能使我們的教學水平得以不斷提高！

【關鍵詞】準確；精練；幽默；生動；探索

一、數(shù)學教師的課堂語言的要求

（一）數(shù)學教師的課堂語言要準確、精確、規(guī)范

所謂準確，是指語言的科學性，在數(shù)學教學中無論是描述事物還是論述觀點，無論是解釋概念，還是講解規(guī)律，都必須絕對正確，不允許把不科學、不準確的東西講學生。數(shù)學中的概念、法則、原理等敘述具有嚴密的科學性和邏輯性，教師推理、歸納和敘述必須準確和確切，尤其是關鍵性詞語，不能隨意變更。如把梯形廉潔成：“有一組對邊平行的四邊形?！边@樣就使概念外延擴大了。教學規(guī)則的表述中用語不當容易使學生產生錯誤。如：把約分說成“把一個分數(shù)分子、分母成為互質數(shù)?！边@樣會使學生誤認為“12/18=6/9”不是約分等。

教師在課前備課中應仔細地推敲和琢磨課堂教學過程中的用語，各個知識點、關鍵的地方怎樣表達，用什么詞語，都要做到心中有數(shù)，用語要準確。如：“除”和“除以”“得”和“等于”“分”和“平均分”“整除”和“除盡”等。由于數(shù)學知識的確定性，要求數(shù)學教師的語言必須準確，在教學過程中不說錯話，不說模棱兩可的話，以使學生掌握知識的正確性和科學性。

教學語言要言簡意賅，恰到好處。凡重復、多余的敘述應力求避免，但必須交代的事項則一定要闡述清楚，不能省略。如工程問題的解題思路可概括為：工程問題主要研究工作量、工作時間和工作效率之間的關系，基本數(shù)量關系為工作量=工作效率×工作時間。知道其中兩個量，就能求第三個量；反過來，要求其中的一個量，必須知道另外兩個量等。

（二）數(shù)學教師的課堂語言要不失幽默、風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：

1.可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的解題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生哄堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。

2.可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動怒對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

3.繼續(xù)可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新解的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

（三）無聲語言要使用得當，恰到好處

數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說：“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到教師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

教學語言雖然可以傳遞各種數(shù)學信息，但若沒有手勢，課堂教學就像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式，不過應該遵循下面的原則：（l）不要過多地重復一個手勢，以免學生感到乏味。（2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不能搔耳撓腮，轉移學生的視線。（3）不要把手勢結束得太快，以免學生感覺突然。（4）要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火。

二、數(shù)學教師課堂語言藝術的特點

（一）數(shù)學教師的語言要生動性、形象性

所謂生動，是指語言直觀形象，富有表現(xiàn)力。數(shù)學知識的抽象性與小學生思維的具體形象性，決定了數(shù)學教師的語言必須有直觀形象的配合。首先教師的口頭語要與圖像語言相結合，讓學生通過聽覺與視覺的綜合運用，有效輸入信息，理解知識。其次，要善于激發(fā)學生的想象，利用表象來支持對抽象知識的理解。還可以用適當?shù)谋砬榕c手勢來增強語言的形象性。教師言語要符合形象思想的規(guī)律和形式，用學生所熟悉的形象去加深他們對于概念、法則、公式的理解。

（二）數(shù)學教師的語言要通俗性、明白性

首先，數(shù)學教師在教學過程中，說話要深入淺出，即使很艱難的道理也能使學生一目了然。如：計算20以內的減法，一般是采用數(shù)的組成和加法互逆的關系計算的，但此階段學生并不懂“互逆”“逆運算”，可告訴學生計算減法想加法，即“想加算減法”，11-3=？可想8+3=11或3+？=11由3+8=11可11-3=8。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。

（三）數(shù)學教師的語言具有啟發(fā)性、條理性

在教學過程中，學生不是被動的信息的吸收者，有效的教學不只是為了傳遞知識，不只是為了消除學生認識的不確定性，而且還要有利于學生智能的發(fā)展。啟發(fā)性的言語對學生能起調動自覺性和積極性的作用，它是同注入性的語言截然相反的，如演算“7+7+7+3+7+7+7”試題時，學生一般采用連加累計法，可啟發(fā)學生思考能不能再簡便些？學生便積極思考，很快有人用“7×6+3”或者“7×7-4”等方法計算，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象。所以說教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認知活動掌握知識。

實踐證明，教師的教學課堂語言，是教師傳授知識的重要手段，直接決定著課堂教學效果，關系著學生學習質量。數(shù)學教師應按照素質教育的要求，認真錘煉課堂教學語言，可采取默講、錄音試講、說課訓練方法，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言。以提高數(shù)學教師的教學語言水平，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一。為提高教學質量打下良好的基礎。

學無止境，教無止境，數(shù)學教師運用語言藝術性也無止境，只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數(shù)學語言更具有藝術魅力，我們的教學水平也會不斷地得以提高。