王麗愛(ài)　劉幼芳

多媒體技術(shù)在手術(shù)室護(hù)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用

王麗愛(ài)劉幼芳

【摘要】目的 探討多媒體技術(shù)在手術(shù)室護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果。方法將2014年6月～2015年5月在我院手術(shù)室實(shí)習(xí)的護(hù)生156名分為對(duì)照組和觀察組（每組78名）。對(duì)照組給予傳統(tǒng)帶教，觀察組在傳統(tǒng)帶教的基礎(chǔ)上采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)習(xí)結(jié)束按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核。結(jié)果 觀察組的出科綜合考試成績(jī)優(yōu)良率高于對(duì)照組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的滿意度也高于對(duì)照組。經(jīng)分析，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 多媒體技術(shù)應(yīng)用于手術(shù)室護(hù)生帶教中，能提高學(xué)生的積極性和對(duì)教學(xué)的滿意度，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，具有良好的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；手術(shù)室護(hù)生；臨床教學(xué)

我院是一所綜合性的教學(xué)醫(yī)院，每年接收本科及大中專護(hù)生約150多名。由于手術(shù)室工作具有專業(yè)性強(qiáng)，無(wú)菌要求嚴(yán)格，突發(fā)事件多等特點(diǎn)，故對(duì)手術(shù)室護(hù)生的帶教工作也提出了更高的要求[1]。為了提高手術(shù)室的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，本研究在傳統(tǒng)帶教的基礎(chǔ)上采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得較好的效果，受到學(xué)生的好評(píng)。

1　資料與方法

1.1一般資料

選擇2014年6月～2015年5月在我院手術(shù)室實(shí)習(xí)護(hù)生156人，其中本科31人，大專56人，中專69人，實(shí)習(xí)時(shí)間均為4周，以學(xué)歷、來(lái)自院校為分層變量分組后，再采用簡(jiǎn)單隨機(jī)法將護(hù)生分為對(duì)照組和觀察組，每組78例，兩組一般資料比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組按照傳統(tǒng)的帶教方法，由總帶教老師對(duì)護(hù)生介紹手術(shù)室環(huán)境、一般制度、職責(zé)，然后分配帶教老師隨機(jī)施教。觀察組在傳統(tǒng)帶教的基礎(chǔ)上，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，具體實(shí)施方法：（1）多媒體課件的選擇與制作：多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持一系列互交式操作的信息技術(shù)[2]?？値Ы谈鶕?jù)實(shí)習(xí)大綱的要求，擬定學(xué)習(xí)題目，將任務(wù)分配給業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師。授課老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞主題廣泛收集素材后，將需要的文字資料、圖片及錄像利用相關(guān)軟件整合在一起，配以目錄、音樂(lè)、背景、解說(shuō)詞等，以幻燈片形式演示，便完成了多媒體課件的制作。（2）觀察組培訓(xùn)方法：總帶教老師根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，每周組織安排觀察組護(hù)生學(xué)習(xí)，授課者通過(guò)電腦將課件內(nèi)容通過(guò)投影儀投射到屏幕上進(jìn)行演示講解。在授課過(guò)程中，主講者可在重點(diǎn)難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等章節(jié)停頓講解，還可反復(fù)演示播放，強(qiáng)化記憶，聽(tīng)課者可對(duì)播放中的情節(jié)隨時(shí)提問(wèn)，由主講者答疑解惑，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)討論直至理解。授課完畢，學(xué)生還可根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇課件內(nèi)容拷貝下來(lái)，以備需要時(shí)觀看。

1.3效果評(píng)價(jià)

在護(hù)生出科前按統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，分為理論與實(shí)踐兩種。綜合兩種考試成績(jī)，總分100分，成績(jī)90～100分為優(yōu)，70～89分為良，60～69分為合格，60分以下為不合格，同時(shí)由兩組護(hù)生填寫教學(xué)滿意度調(diào)查表。

2　結(jié)果

2.1兩組護(hù)生出科綜合考試結(jié)果比較

表2　兩組護(hù)生對(duì)教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)（%）

見(jiàn)表1。

2.2兩組護(hù)生對(duì)教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果比較

見(jiàn)表2。

3　討論

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行帶教適合手術(shù)室的工作特點(diǎn)。良好的職業(yè)素質(zhì)是實(shí)習(xí)護(hù)士教學(xué)的必修課程[3]。手術(shù)室不同于一般的臨床科室，實(shí)習(xí)護(hù)生初到手術(shù)室時(shí)往往有神秘及恐懼心理，為使護(hù)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，我們采用多媒體形式介紹手術(shù)室環(huán)境分區(qū)，相關(guān)核心制度和流程，常用手術(shù)器械名稱及正確的傳遞方法等，使他們對(duì)手術(shù)室工作有了初步的了解，減輕了護(hù)生膽怯、緊張心理，另外，傳統(tǒng)的帶教是根據(jù)每位老師自身經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，難免帶有隨意性，盲目性。且多人多次示范帶教的結(jié)果使教學(xué)內(nèi)容及帶教標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量難以保證。采用多媒體技術(shù)教學(xué)后，我們制作統(tǒng)一課件，規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，帶教標(biāo)準(zhǔn)一致，有利于教學(xué)質(zhì)量的控制和評(píng)價(jià)，使教學(xué)工作更加規(guī)范。

應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)效果。以往的學(xué)習(xí)授課老師一般都是結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行講解和操作示范，學(xué)生感到枯燥、無(wú)趣味，注意力不集中，學(xué)過(guò)以后印象不深，容易遺忘。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行帶教，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖、文、聲、光、色彩、動(dòng)畫等多種方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)更加直觀、生動(dòng)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4-5]，并且在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)可以隨時(shí)重復(fù)演示，老師也可隨時(shí)答疑解惑，與學(xué)生互動(dòng)，更重要的是學(xué)生課后還能拷貝課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行帶教提高了授課老師的整體素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互長(zhǎng)。護(hù)士的核心能力培訓(xùn)也就是以學(xué)習(xí)新理論，新知識(shí)，新技術(shù)，新方法為主的一種終生性護(hù)理教育[6]。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課者必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。通過(guò)上網(wǎng)查資料、總結(jié)、分析、去粗取精、由淺入深、融會(huì)貫通、擴(kuò)大了知識(shí)面，開(kāi)拓了視野。為了保證課件的高質(zhì)量，授課者必須經(jīng)常學(xué)習(xí)，關(guān)注本專業(yè)的新動(dòng)態(tài)，新進(jìn)展，廣泛收集相關(guān)資料，同時(shí)把握教學(xué)反饋信息，及時(shí)充實(shí)修改課件，保證應(yīng)用高質(zhì)量的多媒體課件傳播知識(shí)，在提高教學(xué)水平的同時(shí)也不斷提升自身素質(zhì)，取得教與學(xué)的“雙贏”效果。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：352100 福建省寧德市醫(yī)院

The Application of Multimedia Technology in the Operating Room Nursing Students in Clinical Teaching

WANG Liai LIU Youfang, Ningde City Hospital, Ningde 352100, China

[Abstract]Objective To explore the application of multimedia technology in the operating room nursing students teaching. Methods In June 2014 to May 2015 in our hospital operating room internship 156 nursing students were divided into control group and observation group (78) in each group. Control group given conventional teaching, observation group on the basis of the traditional teaching using multimedia assisted teaching, according to the unified examination training. Results Observation group is given a comprehensive test scores was significantly higher than the control group, the teaching contents and forms of satisfaction is also higher than the control group. After statistics analysis, significant differences (P<0.05). Conclusion Multimedia technology applied in the operating room nursing students in the teaching, can improve the students' enthusiasm and satisfaction of teaching, promoting the improvement of the teaching quality, has the good application effect.

[Key words]The multimedia technology, The operating room nursing students, Clinical teaching

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.21.009

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）21-0012-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類號(hào)】G642