臧凱 王鈺淇 李英（通訊作者）

【摘要】在應(yīng)用心理學(xué)高等教育自學(xué)考試辦學(xué)的過程中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，深化教學(xué)改革，摸索出一條提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。以考試大綱為依據(jù)確定教學(xué)目標(biāo)，以指定教材為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，在考前進行模擬練習(xí)。這一系列改革措施提高了考生的通過率，增加了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)自學(xué)考試報考人數(shù)，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】行為改變技術(shù) ?教學(xué)目標(biāo) ?教學(xué)內(nèi)容 ?教學(xué)方法 ?模擬練習(xí)

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0181-02

隨著人們物質(zhì)生活水平的逐漸提高，以及社會競爭的日益激烈，人們在重視經(jīng)濟收入和身體狀況的同時，也更加關(guān)注自己的心理健康狀況。因此，報考高等教育自學(xué)考試應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的考生逐年增加，他們期望通過學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)知識，一方面可以保證自身良好的心理健康水平，另一方面更好地為他人進行心理服務(wù)。

然而，傳統(tǒng)的自學(xué)考試輔導(dǎo)主要是教師講，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性和創(chuàng)造性，更談不上對學(xué)生實踐能力和操作技能的培養(yǎng)，自學(xué)考試最終變成了對記憶能力的考核。如今的考生已經(jīng)不再滿足一紙文憑，他們更希望在掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠提高實際應(yīng)用的能力，特別將所學(xué)知識與自身的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。因此，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)高等教育自學(xué)考試必然轉(zhuǎn)換教學(xué)思維、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能滿足考生對自學(xué)考試的要求。

我校是吉林省應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)高等教育自學(xué)考試主考院校，在九年來的自考辦學(xué)過程中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行一系列的教學(xué)改革，摸索出一條提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?，F(xiàn)以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)自學(xué)考試必考科目《行為改變技術(shù)》這一課程為例，對具體措施進行總結(jié)。

一、以考試大綱為依據(jù)確定教學(xué)目標(biāo)

考試大綱是命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)應(yīng)試的依據(jù)。教師在教學(xué)的過程中只有緊緊圍繞大綱，才能做到有的放矢，增強針對性，減少盲目性。教師在對考試大綱做到心中有數(shù)的同時，要以大綱為依據(jù)制訂教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)進行課程教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)既能順利通過考試取得學(xué)歷，又能掌握相關(guān)的知識和技能。

《行為改變技術(shù)》是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課程，也是具有很強實踐操作性的一門應(yīng)用學(xué)科。根據(jù)教學(xué)大綱，我們將本門課程的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)生在掌握塑造新的良好行為，增進、維持已有的良好行為，以及削弱或削除已有的不良行為的理論和方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⑿袨楦淖兗夹g(shù)應(yīng)用于家庭教養(yǎng)、學(xué)校教育、心理衛(wèi)生、功能康復(fù)、醫(yī)療保健、公益事業(yè)、社區(qū)管理、人事管理、運動員技能提高、青少年犯罪教育、個人自我管理、監(jiān)獄對犯人的管理、兒童期各種問題的預(yù)防等各領(lǐng)域，真正做到理論與實踐相結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實踐。

二、以指定教材為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教材是教師傳授知識的重要依據(jù)，也是考核的重要依據(jù)。自學(xué)考試的一個重要特點，就是命題范圍是以指定教材為基礎(chǔ)。但是，僅僅是死記硬背教材來應(yīng)付考試是遠遠不夠的，考試也非常注重對能力的考核，很多試題是考查考生在基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上對知識的靈活運用。因此，教師應(yīng)結(jié)合大綱的要求，在指定教材的基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

圍繞著考試大綱和教學(xué)目標(biāo)，我們在《行為改變技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，一方面注重學(xué)生對理論知識的掌握，另一方面加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們在指定教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引用其他教材中與行為改變技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生解決問題的能力。此外，在課程設(shè)計中，注重將精講、略講及自學(xué)部分相結(jié)合，做到詳略得當(dāng)，重點突出。

三、根據(jù)學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)高等教育自學(xué)考試的考生可以分為兩類，一類是在校的本專科學(xué)生，另一類是社會在職人員。學(xué)生的來源不同、理解能力不同、知識背景不同、社會經(jīng)歷不同，給教師授課帶來了很大的難度。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們在傳統(tǒng)理論講授方法的基礎(chǔ)上，采用了實踐操作演示、視頻案例分析、分組討論等多種方法，對課程內(nèi)容進行講授。

1.實踐操作演示

行為改變技術(shù)是一門操作性很強的應(yīng)用學(xué)科，這一學(xué)科的特點決定著僅僅掌握理論知識是不夠的，還需要有較強的實踐能力。因此，有些具體內(nèi)容就可以采用實踐操作演示的方法。學(xué)生將自身的行為問題或者他們所經(jīng)歷過的其他人的行為問題表演出來，由教師運用具體的方法進行現(xiàn)場矯正演示，使學(xué)生們不僅知道這個方法和原理是什么，還懂得了如何去應(yīng)用。在教學(xué)中，正強化原理、負(fù)強化原理、代幣制、模仿等原理都可以采用實踐操作演示的方式。

2.視頻案例分析

有些案例沒辦法在現(xiàn)場還原出來，但是卻可以在網(wǎng)絡(luò)上找到比較經(jīng)典的視頻，這時就可以采用視頻案例教學(xué)的方法。將網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)典行為問題視頻在課堂上播放，學(xué)生先討論處理這些問題的方法，各抒己見，最后由教師進行總結(jié)。這種方法一方面拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生了解更多案例的處理方法，另一方面，在討論的過程中，學(xué)生之間可以了解彼此的看法，取長補短，共同進步。

3.分組討論法

高等教育自學(xué)考試學(xué)生的知識背景、工作背景、生活背景各不相同，為了不使這些差異成為教學(xué)的障礙，更好地發(fā)揮這些差異的積極方面，在教學(xué)的過程中我們還采用了分組討論的方式。將學(xué)生分成幾個討論組，將不同背景的學(xué)生分到同一組，為每組留不同的討論題目，組內(nèi)成員需要分工合作，他們要查閱資料，組織討論，并在課堂上匯報討論結(jié)果。這種方法一方面提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)習(xí)的主動性的積極性，另一方面充分發(fā)揮了學(xué)生們不同背景和知識的優(yōu)勢，使學(xué)生之間可以深入了解彼此的知識和思維，互相學(xué)習(xí)，互相補充，達到既掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能自我提高的目的。

四、重視考前的模擬練習(xí)

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)高等教育自學(xué)考試是以考試成績作為評價的最終指標(biāo)，因此，在注重理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能掌握的基礎(chǔ)上，不能忽視對考試規(guī)律的掌握和對各種題型的演練。在每一門課程的最后兩次課，我們都會有專門的模擬練習(xí)課程。教師在對歷年試題進行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，有針對性的對考試題型、解題技巧、復(fù)習(xí)方法等進行講解，并對學(xué)生進行試題模擬訓(xùn)練，使學(xué)生不僅能掌握知識，還能在應(yīng)試中獲得滿意的分?jǐn)?shù)。

五、總結(jié)

在九年的自考辦學(xué)過程中，我們不斷調(diào)整教學(xué)方法和教育模式，嘗試著進行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。吉林省應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)高等教育自學(xué)考試的報考人數(shù)逐年增加，通過率也逐年上升。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，他們不僅學(xué)到了扎實的理論知識，也真正掌握了實際操作的技能，充分發(fā)揮了心理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。當(dāng)然，在課程教學(xué)方面，我們?nèi)杂胁粩喔倪M的空間，在日后的教學(xué)工作中，我們將進一步深入改革，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳彤.樹立信心注重方法提高能力——大學(xué)語文自學(xué)考試輔導(dǎo)教學(xué)二三得[J].中等醫(yī)學(xué)教育，2000，18（6）：61-62.

[2]呂榮光.提高全國自學(xué)考試課程《營養(yǎng)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的建議[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，（6）：52-53.

[3]朱四化，龍艷.基于建構(gòu)主義的高等教育自學(xué)考試教學(xué)設(shè)計[J].中國成人教育，2012，（9）：140-141.

[4]劉芳.以自學(xué)考試為目標(biāo)的護理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)策略探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（17）：84-85.

基金項目：

吉林省教育廳2014年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究立項課題“高等教育自學(xué)考試應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革與實踐”的成果之一，項目編號：2014ZCY254