孫曉麗 楊育良

【摘要】近年來新的課程改革也得到進(jìn)一步的深入，而在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，也取得顯著的成效，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外。在小學(xué)閱讀教學(xué)中對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升日益受到了重視和落實(shí)，但其中也不乏暴露出來一些問題，需要廣大語文教師對閱讀教學(xué)進(jìn)一步地進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?新課程改革理念

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0038-02

一直以來閱讀教學(xué)都是我們小學(xué)語文教學(xué)的極為重要的一個組成部分，閱讀能力也是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力中較為重要的一項(xiàng)技能。良好的閱讀能力不僅能夠促進(jìn)語文其他內(nèi)容和其他科目的學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生在文化方面的修養(yǎng)與人際交往方面的能力。但小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著諸如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣，教師教學(xué)觀念與方式上的滯后，課外閱讀還較為欠缺等諸多方面的問題，急切需要教師們進(jìn)行不斷的探索和研究，改進(jìn)閱讀教育教學(xué)的方式等來促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、簡要分析新課程改革背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.缺乏學(xué)習(xí)的積極性

總體上來說這個年齡階段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心、活潑、好動、自控能力相對較差、認(rèn)知水平有限等特點(diǎn)，所以在課堂中持續(xù)集中精力的時間有限，在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為初期對于新的閱讀內(nèi)容還能保持一定的積極性，但很快就會轉(zhuǎn)移注意力，失去學(xué)習(xí)的興趣，開始開小差，當(dāng)然這除了與學(xué)生自身的年齡特征有關(guān)外，還與我們教師的教學(xué)有很大的關(guān)系，比如長期以講授式、填鴨式等缺乏新意、呆板的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)等，而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性是造成我們小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量不堪理想的極為重要的一個原因。

2.教學(xué)模式較為滯后

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中較為普遍，也是較為嚴(yán)重的問題就是教師的教學(xué)模式滯后的問題，主要體現(xiàn)教學(xué)的方式單一化、缺乏靈活性、比較呆板，教師的課前準(zhǔn)備不夠充分，課后反饋評價不及時或者被忽略掉了，在課堂教學(xué)中沒能夠?qū)W(xué)生置于主體位置之上，也沒能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度較低。這些都是造成目前我們閱讀教學(xué)質(zhì)量不夠的一個重要因素。

3.課外閱讀的欠缺

由于教學(xué)內(nèi)容和課時的限制，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還遠(yuǎn)達(dá)不到新課程改革的要求，也不能夠滿足學(xué)生自身在閱讀方面的實(shí)際需求，因此，我們必須通過課外閱讀來進(jìn)行彌補(bǔ)，而且這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生拓展知識面和增加知識儲備的非常重要的方法，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感發(fā)展有效且重要的途徑。而現(xiàn)階段我們的小學(xué)語文教師在這一方面的認(rèn)知和重視程度還不夠，加之很大家長也對此缺乏重視，造成小學(xué)生的課外閱讀的欠缺，這對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升以及學(xué)生的成長造成一定程度的阻礙。

二、新課程改革理念下提供小學(xué)生語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.更新教師觀念

語文閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的知識和提高其閱讀與理解能力，而且閱讀材料當(dāng)中蘊(yùn)含著的人文精神等對其人格的健全、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、良好品行的養(yǎng)成等都具有極其重要的作用。對此，小學(xué)語文教師要有足夠認(rèn)識，并積極更新閱讀教學(xué)的觀念，在新的課程改革的要求與理念之下，建立起新的教學(xué)理念，采用更為多樣化和更具靈活性的教育教學(xué)的形式，深磚教材，充分做好閱讀教學(xué)前的課前準(zhǔn)備工作，充分把握住學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求，進(jìn)行分層次或是個性化的教學(xué)，充分尊重學(xué)生個性特點(diǎn)和教學(xué)中的的主體地位，并開展具有階段性的閱讀教學(xué)活動。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

前蘇聯(lián)著名的教育家、心理學(xué)家贊科夫曾告訴我們：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！币虼耍浞终{(diào)動學(xué)生的閱讀興趣對于新課程改革理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)顯得尤為重要。具體來說激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣主要從以下幾個方面著手：第一，始終將孩子置于閱讀教學(xué)主體位置之上，教師在這一過程中應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，并給予學(xué)生自主閱讀與探索的機(jī)會;第二，從學(xué)生的愛好、興趣、接受理解能力等角度出發(fā)選擇閱讀教學(xué)的材料;第三，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出不同的觀點(diǎn)與看法，多鼓勵、肯定，幫助他們建立閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

3.創(chuàng)新和豐富教學(xué)形式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是其實(shí)質(zhì)是依托于各種美的展示來影響學(xué)生，歸結(jié)起來有人文、社會、自然、科學(xué)、藝術(shù)等多方面的美，而對于形象思維還比較強(qiáng)的小學(xué)生來說，要將各種形式的美中所蘊(yùn)含的知識、思想、感情、道理等表達(dá)出來，并很好的傳遞給學(xué)生，讓他們能力理解和接受，還必須依賴于科學(xué)、合理的教學(xué)形式，對此小學(xué)語文教師必須對閱讀教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索。

4.強(qiáng)化課外閱讀

在新課改的背景下小學(xué)生在學(xué)校所接受的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需開展更多的課外閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀面和量的拓展。所謂的課外閱讀并不是學(xué)生完全自由地進(jìn)行，與語文教師沒有關(guān)系的，而是需要我們教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并合理進(jìn)行組織，比如說教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的閱讀材料，也可以充分利用家長和班級的干部組織和監(jiān)督學(xué)生開展課外閱讀。

三、結(jié)束語

總之，新課程改革理念下的小學(xué)語文的閱讀教學(xué)一方面要求學(xué)生具有一定的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)生的良好的閱讀能力也能很好的促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)能力的提高，教師對此要有正確的認(rèn)識和足夠的重視，不斷探索提高閱讀教學(xué)的新的途徑，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率與效果的提升。

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