劉伯煜

(浙江海洋學(xué)院 體軍部,浙江 舟山 316022)

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普通高校多感官交互式游泳教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

劉伯煜

(浙江海洋學(xué)院 體軍部,浙江 舟山 316022)

摘要：以多感官學(xué)說與交互式教學(xué)為依據(jù)，將念動練習(xí)、鏡面對照練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、水下攝影與錄像回放技術(shù)等多種教學(xué)手段，按教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行整合與分配，從而最大限度調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，多感官交互式教學(xué)適用于受季節(jié)影響大、教學(xué)時(shí)間少、技術(shù)較復(fù)雜的游泳項(xiàng)目，為大學(xué)生游泳教學(xué)中運(yùn)用多感官交互式教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：多感官交互式;大學(xué)生;游泳教學(xué);設(shè)計(jì);應(yīng)用

0前言

游泳是人們必須要掌握的生存技能之一，是在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)中具有很高實(shí)用性的技能。它不僅是適合大多數(shù)人群進(jìn)行鍛煉的項(xiàng)目，也是一種有效的醫(yī)療康復(fù)手段。但由于受到氣候、地理、經(jīng)濟(jì)條件等問題的制約，使得全國各地游泳的教學(xué)情況良莠不齊，成年后能夠參與到這項(xiàng)運(yùn)動中人所占比例就更少了。如何在高等教育中更好地普及這項(xiàng)運(yùn)動，就成為一個(gè)需要解決的問題。目前，各高校在游泳教學(xué)上普遍存在師資力量薄弱、場地器材不能滿足課堂需要等實(shí)際問題。針對普通高校中存在的這些問題，通過教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，能夠在一定程度上解決或緩解這些問題所造成的教學(xué)壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通高校游泳課程改革主要集中在教學(xué)模式上，而教法上少有創(chuàng)新，通過幾年的實(shí)驗(yàn)和研究發(fā)現(xiàn)，通過動員學(xué)生的多感官參與游泳學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)生自學(xué)能力，有效緩解如：課時(shí)少、人數(shù)多、場地有限等不利客觀條件對游泳教學(xué)造成的影響。

1多感官交互式教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.1多感官交互式教學(xué)是以“多感官教學(xué)”與“交互式教學(xué)”為基礎(chǔ)，多感官交互式教學(xué)主要以：多感官學(xué)說、多元智理論、操作性條件反射學(xué)習(xí)理論、體育教學(xué)認(rèn)知理論等理論作為其理論基礎(chǔ)?！啊喔泄俳虒W(xué)’，是基于腦科學(xué)研究提出的。腦科學(xué)研究表明，調(diào)動越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，建立起更多的神經(jīng)連接?！喔泄俳虒W(xué)’主要是通過多種方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對學(xué)生聽覺、視覺、運(yùn)動、語言等多個(gè)感覺器官的刺激，有效調(diào)動視、聽、味、嗅、觸覺參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用多感官的學(xué)習(xí)方式去吸收和體驗(yàn)，減緩不正常張力變化、減低學(xué)生焦慮不安的情緒，削弱不適應(yīng)性行為、提升注意力、加強(qiáng)人際互動等。從而全方位地開發(fā)包括‘體能、識別、感官、音樂、語言、人格和社交’在內(nèi)的七大潛能[1]?！苯换ナ浇虒W(xué)是指在老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間通過頻繁的信息交流以達(dá)到傳輸知識的目的。交互式教學(xué)法的實(shí)施關(guān)鍵在于通過老師的啟發(fā)來調(diào)動同學(xué)們的主動性，以同學(xué)們主動尋找發(fā)現(xiàn)問題為中心，老師通過同學(xué)們反饋來的信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和深度。

2多感官交互式教學(xué)法的原理

多感官交互式教學(xué)其實(shí)是人們較為熟悉，不過沒有上升到有意識的教學(xué)方法上來的一種新的教學(xué)法。多感官交互式教學(xué)的原理，基予腦科學(xué)研究，它是指教師通過營造多感官學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用自身視覺、聽覺、本體感覺等多種感官相互配合、互相協(xié)助進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到快速準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。多感官交互式教學(xué)中的交互不僅指師生之間、生生之間的交互還包括學(xué)生自身各感覺器官之間的交互(見圖1)。

圖1　多感官交互式教學(xué)信息傳導(dǎo)圖

從圖1中可以看出，視覺、聽覺、觸覺、平衡感等多個(gè)感官在使用中，相互配合和影響并作用于大腦，從而與肢體動作形成呼應(yīng)，達(dá)到相互配合共同影響和控制肢體動作的效果。游泳教學(xué)過程中，根據(jù)這一多感官交互原理，將念動練習(xí)、鏡面反射練習(xí)、水下攝影及錄像回放技術(shù)、多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段，進(jìn)行合理有序的分配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能最大限度發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺、平衡感等多個(gè)感官進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。

表1　三段式教學(xué)評價(jià)示意圖

3多感官交互式教學(xué)設(shè)計(jì)步驟及應(yīng)用

3. 1確定教學(xué)模式

由于蛙泳動作較為實(shí)用且適于長距離游進(jìn)，所以教材統(tǒng)一為蛙泳，目前，在蛙泳教學(xué)中被廣泛采用的教學(xué)模式為三段式教學(xué)，三段式教學(xué)模式包括：第一階段為熟悉水性，第二階段為學(xué)習(xí)基本動作，其中包括：蛙泳腿部動作、手臂與呼吸動作，第三階段為完整技術(shù)動作。

表2　游泳達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)

3. 2設(shè)計(jì)評價(jià)模式

以上評價(jià)在教學(xué)效果評價(jià)中較為合理且能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)評價(jià)方式上均采用此方式。

3. 3設(shè)計(jì)教學(xué)程序

在三段式教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的不同應(yīng)使用不同的教學(xué)手段與動員相對應(yīng)的感官進(jìn)行交互。多感官交互式教學(xué)采用具體教學(xué)手段，(見表3、圖2)。

表3　實(shí)驗(yàn)組與對照組采用教學(xué)手段

圖2　多感官交互式教學(xué)教學(xué)手段示意

通過以上多感官教學(xué)手段(表3、圖2)，可以看出多感官交互式教學(xué)，為營造多感官教學(xué)環(huán)境，多感官交互式學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，通過這些手段的配合使用達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)論

通過上述研究發(fā)現(xiàn)，游泳教學(xué)與其它體育項(xiàng)目教學(xué)存在認(rèn)知和感知覺方面的區(qū)別。所以，通過動用更多大腦通路，利用自身感知覺之間的聯(lián)系和配合，有助于水中動作感覺的建立和技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證了念動練習(xí)、利用多媒體技術(shù)、錄像回放技術(shù)、強(qiáng)化水感等多種手段有助于提高游泳技術(shù)的教學(xué)，這些教學(xué)手段正是多感官交互式教學(xué)所要用到的教學(xué)手段，多感官交互式教學(xué)將以上教學(xué)手段按照教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行了整合和合理分配。以上教學(xué)手段，能提高大學(xué)生本體各器官的相互配合，促進(jìn)游泳技術(shù)學(xué)習(xí)，縮短教學(xué)時(shí)間，提高動作質(zhì)量，使其在游泳教學(xué)的各階段都能最大程度發(fā)揮作用，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的目的。所以，上述研究從側(cè)面也反映了多感官交互式教學(xué)的實(shí)效性。使多感官交互式教學(xué)的實(shí)用性和有效性得以證明，從而為進(jìn)一步應(yīng)用和推廣奠定基礎(chǔ)。

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A Design and Application of Multisensory and Interactive

Swimming Teaching in Universities

LIU Bo-yu

(School of PE and Military Training, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316022， China)

Abstract:Based on multisensory interactive teaching and by adopting ideo-motor training, mirror contrast training, network multimedia technology, underwater photographing and video replaying, students’ enthusiasm is maximized in multisensory interactive learning when it is integrated and allocated in accordance with the requirements of teaching periods and content. The study in the paper provides a reference for the application of multisensory interactive teaching in college swimming course. It is verified by the practice that multisensory interactive teaching is suitable for the swimming events which are susceptible to seasons, are to be finished in limited time and have complex swimming techniques.

Key words:multisensory and interactive; college students; swimming teaching; design; application

中圖分類號:G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-3624(2015)02-0076-03

作者簡介：劉伯煜(1980-)，男，陜西人，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練.

收稿日期：2014-11-11