徐德英

如何塑造小學(xué)生健全的人格呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著眼：

一、培養(yǎng)小學(xué)生自我控制的能力

1.保持愉快的情緒

愉快是最有益于健康的情緒，愉快能使人在緊張中得到松弛，產(chǎn)生滿意感和滿足感，對外界產(chǎn)生親切感，使人更容易與人相處。小學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)感到思維活躍，記憶敏捷，學(xué)習(xí)效率高。那么如何保持愉快的情緒？

（1）尋找樂趣。老師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個(gè)性，對各種活動(dòng)都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。低年段小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得快樂。

（2）自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。老師要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責(zé)。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛和可造就的一面，要經(jīng)?？隙ㄋ麄?，鼓勵(lì)他們。

（3）多與人交流。許多小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識(shí)，受到啟迪，增進(jìn)友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。

2.創(chuàng)設(shè)廣闊的空間

學(xué)生不僅屬于學(xué)校，更屬于社會(huì)。對學(xué)生進(jìn)行合理定位，突破校園四角天空的束縛，置學(xué)生于社會(huì)大熔爐中學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在不斷開拓創(chuàng)新中健康成長，這是每個(gè)教育工作者應(yīng)有的責(zé)任。

從培養(yǎng)健康心理的角度出發(fā)，我們必須讓學(xué)生走出狹隘的學(xué)?？臻g，參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把握時(shí)代脈搏。這可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極實(shí)踐的習(xí)慣。憑借這個(gè)過程，可以了解社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求、人們的人生態(tài)度和理想信念，進(jìn)而以此為參照來設(shè)計(jì)自己、調(diào)整自己、充實(shí)自己。特別是小學(xué)生，他們的活動(dòng)范圍小，獨(dú)立意識(shí)還很差，我們可以充分利用雙休日時(shí)間、暑假時(shí)間，在老師、家長輔助下，開展一些社區(qū)活動(dòng)、戶外活動(dòng)，在活動(dòng)中升華學(xué)生的心靈，努力充實(shí)學(xué)生的精神世界，提高自我管理、自我控制的能力。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，收到課堂教學(xué)難以達(dá)到的功效。

二、家校溝通，心理疏導(dǎo)

要健全人格必須要有健康的心理。心理健康是指旨在充分發(fā)揮個(gè)體潛能的內(nèi)部心理協(xié)調(diào)與外部行為適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。而這又要依托心理健康教育來實(shí)現(xiàn)，所謂心理健康教育，是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托，并結(jié)合學(xué)校日常教育、教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生心理、心理發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)（包括自我培養(yǎng)）學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

筆者的班級(jí)曾經(jīng)有一位女同學(xué)，很長時(shí)間以來，我發(fā)現(xiàn)她的膽量很小，上課從不敢主動(dòng)發(fā)言，對考試特別緊張，答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微。前不久，我在批閱她的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話，對她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中，孩子的父親認(rèn)識(shí)到，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了，造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動(dòng)找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認(rèn)識(shí)到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時(shí)間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多。

三、巧借學(xué)科育人

語文教材中選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，塑造了豐富多彩的人物形象，我們應(yīng)該充分利用他們的教育意義對學(xué)生進(jìn)行人格教育。例如，教學(xué)《木蘭從軍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《花木蘭》，讓學(xué)生通過影片初步感知木蘭的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的對木蘭的熱情贊美，并啟發(fā)學(xué)生理解人們?yōu)槭裁慈绱俗鹁春蜔釔刍咎m。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)花木蘭事跡的資料，并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì)，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)花木蘭。通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受、理解花木蘭一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

在寫作教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)一些適于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中宣泄出來，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

讓我們每一個(gè)人都來真切地關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康發(fā)展，做人格健全的接班人，成為建設(shè)祖國的有用人才！

【作者單位：連云港市浦東小學(xué) 江蘇】