馬建彬

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，不要搞一刀切，要求教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，如何落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，較好地實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是學(xué)生自主探究的切入點(diǎn)。

陶行知先生有這樣的詩(shī)句：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新。任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無(wú)不都是從問(wèn)題開(kāi)始的?！币虼?，在語(yǔ)文自主探究教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要善于設(shè)問(wèn)，而且要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

一、教師要為學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

1.激發(fā)學(xué)生提問(wèn)積極性。小學(xué)生通常都具有較強(qiáng)的好勝心和自尊心，同學(xué)之間有相互比較的習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)中可充分利用這點(diǎn)來(lái)激起學(xué)生提問(wèn)的積極性，況且，即使是小學(xué)生，也常有思想火花的閃現(xiàn)。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予積極反饋，對(duì)提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生更應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)別的學(xué)生看到自己的同伴因提出問(wèn)題而成為關(guān)注中心，得到表?yè)P(yáng)，自然不甘落后，也會(huì)努力思考，提出自己的問(wèn)題。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣，必然會(huì)在課堂上形成良好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)積極性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和不同意見(jiàn)。即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)予以積極反饋。比如：在《桂林山水》一文中，作者用了“真清”“真綠”“真靜”三個(gè)詞來(lái)描寫漓江之水。有學(xué)生提出問(wèn)題，江水是流動(dòng)的，怎么會(huì)“靜”呢？“綠”的水應(yīng)是臟的，怎么會(huì)“清”呢？從表面看來(lái)，學(xué)生沒(méi)能領(lǐng)會(huì)作者對(duì)江水的描寫，但問(wèn)題正反映了學(xué)生能依據(jù)自己的生活常識(shí)思考了問(wèn)題，反映了他的理解能力，教師應(yīng)對(duì)他的質(zhì)疑問(wèn)難的精神給予表?yè)P(yáng)，并進(jìn)行釋疑解惑，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者筆下漓江水的美。

3.讓學(xué)生參與教師課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。教師可以在課前要求學(xué)生將自己的問(wèn)題寫出來(lái)，并交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問(wèn)題整合到課堂提問(wèn)中，進(jìn)行課堂教學(xué)的調(diào)整，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，學(xué)生自主探究的積極性會(huì)更加高漲。

二、教師要教給學(xué)生提問(wèn)的方法。

1.針對(duì)課題提出問(wèn)題

課文都有文題，文題是文章的眼睛。有許多文題能引導(dǎo)學(xué)生提出一些非常有趣或具有探究性的問(wèn)題。在學(xué)生接觸較多的課文以后，我們可以常常這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們一看見(jiàn)這個(gè)題目都想知道什么呀？”從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。

例如《烏鴉喝水》一課，學(xué)生圍繞課題，思維很活躍，提出了不少問(wèn)題。如：“烏鴉為什么喝水？”“烏鴉有沒(méi)有水喝？”“烏鴉怎么喝水？”“它遇到困難沒(méi)有？”……經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，不但有利于學(xué)生掌握圍繞課題提出問(wèn)題的方法，而且有利于理清文章的思路，更好地理解課文內(nèi)容。

2.針對(duì)文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)題

有的文章只要抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題，就能起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。例如特級(jí)教師薄俊生在教《剪枝的學(xué)問(wèn)》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生找出表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”“又驚又喜”這些心理活動(dòng)的詞語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生思維積極。有的學(xué)生就一個(gè)詞語(yǔ)提問(wèn)，例如：“我為什么滿懷好奇？”“我為什么一臉疑惑”等，也有的學(xué)生把這些詞語(yǔ)連起來(lái)提問(wèn)，例如：“我開(kāi)始為什么滿懷好奇？后來(lái)為什么又驚又喜？”等等。經(jīng)常這樣圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)改“被動(dòng)應(yīng)答”為“主動(dòng)提問(wèn)”，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就能得到很好培養(yǎng)。

3.針對(duì)文章的重點(diǎn)句段提出問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)句段提出問(wèn)題，以組織他們積極參與，向思維的縱深發(fā)展。如教學(xué)《白楊》一課，當(dāng)學(xué)到“爸爸只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他是在表白著自己的心”這個(gè)關(guān)鍵句時(shí)，教師點(diǎn)撥大家：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)句子試著提出幾個(gè)‘為什么?！睂W(xué)生循著教師的引導(dǎo)，分別提出了：“為什么爸爸媽媽要到新疆工作？”“為什么爸爸要帶我到新疆？”“爸爸為什么要介紹白楊樹(shù)？”這些頗有質(zhì)量的問(wèn)題，大大地增強(qiáng)了學(xué)生提問(wèn)的能力。

除了上述提問(wèn)的方法以外，還有像對(duì)不明的現(xiàn)象提問(wèn)，對(duì)人物的行為提問(wèn)，對(duì)重復(fù)的句子提問(wèn)，對(duì)一些用法特殊的標(biāo)點(diǎn)提問(wèn)等等。

三、教師要有意識(shí)地多次示范

一開(kāi)始，學(xué)生有可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從問(wèn)起，提不出什么問(wèn)題，或提出的問(wèn)題不切主題，沒(méi)有實(shí)用性。教師則要有意識(shí)地多示范幾次。例如上《愛(ài)迪生》一課，學(xué)生預(yù)習(xí)課文后踴躍提問(wèn)：⑴愛(ài)迪生怎樣賣報(bào)紙？⑵愛(ài)迪生是怎樣把火撲滅的？⑶硫酸是怎樣燒毀愛(ài)迪生衣服的？⑷愛(ài)迪生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)遇到了哪些困難和危險(xiǎn)？⑸他是怎樣克服的？⑹他為什么沒(méi)有被困難和危險(xiǎn)嚇倒？學(xué)生們提完問(wèn)題后，我們便引導(dǎo)他們分析，這篇課文主要是寫愛(ài)迪生從小熱愛(ài)科學(xué)，在艱苦的環(huán)境中，不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，后來(lái)成為世界聞名的大發(fā)明家的故事，所以像⑴⑵⑶這些偏離課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以不提，而像⑷⑸⑹這些問(wèn)題提在點(diǎn)子上，學(xué)習(xí)時(shí)帶著這些問(wèn)題去思考，就可以更快更好地學(xué)習(xí)課文。教師有意識(shí)地這樣示范幾次，學(xué)生提問(wèn)水平必將不斷提高。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)施自主探究的學(xué)習(xí)方式，教師首先應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者，學(xué)習(xí)亦會(huì)變得其樂(lè)無(wú)窮。

【作者單位：常熟市花溪小學(xué) 江蘇】