馬瑾賢

幼兒的記錄是幼兒活動(dòng)過程的體現(xiàn)，是幼兒的一種表征方式。記錄是幼兒用筆記錄自己觀察、探索的過程，或者是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。盡管幼兒的記錄極為幼稚，且主要用圖畫、符號作記錄，但是它對幼兒的發(fā)展具有極為重要的價(jià)值和意義。

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的記錄興趣

比利時(shí)教育家德可樂利曾這樣說：“興趣是個(gè)水閘。依靠它，能打開注意的水庫并指引注意流下來?！敝灰尯⒆赢a(chǎn)生興趣，就會(huì)吸引他們的注意力，從而自然而然地引發(fā)他們?nèi)?shí)踐、去思考。

1.創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

形象鮮明、色彩艷麗、動(dòng)態(tài)變化明顯的事物容易激發(fā)幼兒興趣，同時(shí)幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡操作性探究活動(dòng)。所以在記錄的選材方面，要注意選取現(xiàn)象變化明顯、易于觀察發(fā)現(xiàn)的、記錄持續(xù)時(shí)間不須太長，且具有趣味性的科學(xué)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)幼兒感興趣，喜歡參與，因而也愿意記錄。因此，我們利用幼兒園的種植園地，種植變化明顯的蔬菜，如西紅柿、山芋、黃瓜、四季豆等，并定期組織幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，培養(yǎng)幼兒的記錄興趣。

2.營造寬松的心理氛圍

首先，教師要帶著童心看待孩子們的一舉一動(dòng)，自覺接納幼兒的自發(fā)性記錄行為，及時(shí)為他們的記錄提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓幼兒在與同伴的交流中體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)幼兒記錄的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，教師要充分尊重幼兒的記錄方式，密切關(guān)注孩子記錄活動(dòng)的進(jìn)程，抓住契機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀察、記錄一些有價(jià)值的現(xiàn)象。同時(shí)，針對幼兒個(gè)體差異導(dǎo)致的記錄方式與成效的不同，首先要肯定幼兒的自主創(chuàng)造行為，讓幼兒體驗(yàn)自己的勞動(dòng)被人賞識(shí)的快樂情感，然后教師在和幼兒進(jìn)一步的互動(dòng)中，逐漸注入教師的有意引導(dǎo)，這樣的尊重使孩子情緒愉悅，能自然接受教師的引導(dǎo)，從而來提升記錄的質(zhì)量。

二、豐富記錄模式，學(xué)習(xí)記錄方法

在子課題的實(shí)施中，我們開展多種形式的活動(dòng)，如教研活動(dòng)、生成主題活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)等。這些活動(dòng)，都以科學(xué)性為主，且內(nèi)容豐富多彩，各有特點(diǎn)。根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，我們選擇適宜的記錄方式，力求豐富記錄模式，讓幼兒在潛移默化中領(lǐng)略觀察探究的樂趣，獲得更多經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)記錄方法，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒觀察、記錄能力的發(fā)展。

1.表格記錄法

所謂的表格記錄法就是設(shè)計(jì)一個(gè)表格，引導(dǎo)幼兒將自己的每次發(fā)現(xiàn)對應(yīng)地記錄在表格中，幫助孩子梳理自己實(shí)驗(yàn)的過程。

如在教研活動(dòng)《蘿卜的秘密》中，孩子們經(jīng)過提出問題_——猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——記錄描述，獲得了新發(fā)現(xiàn)：原來紅蘿卜和白蘿卜一樣，切出來都是白色的，胡蘿卜的肉和它的皮一樣都是橘黃色的。

附表格：

[種類＼&？＼&＼&白蘿卜＼&＼&＼&紅蘿卜＼&＼&＼&胡蘿卜＼&＼&＼&]

2.圖畫記錄法

所謂的圖畫文字記錄法就是把自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫的形式記錄下來。這種記錄法，還可以與數(shù)字、文字相結(jié)合，可由幼兒畫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后通過幼兒口述，老師記錄。

例如：在對種植園地的蠶豆進(jìn)行跟蹤觀察記錄時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝巳耸忠槐居涗洷?，讓幼兒以繪畫的形式記錄下觀察的結(jié)果。

如圖：

記錄方法很多，如數(shù)字、符號記錄法等，都能很好地促進(jìn)幼兒觀察、記錄能力的發(fā)展。

三、靈活運(yùn)用指導(dǎo)方法，提高幼兒的記錄能力

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對事物的認(rèn)識(shí)是感性的、具體形象的。記錄的作用在于培養(yǎng)幼兒對物體和現(xiàn)象的客觀描述能力，引導(dǎo)幼兒的思索和以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行推理，促進(jìn)相互交流。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用指導(dǎo)方法，充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，幫助幼兒提高記錄的能力，主要可采取以下幾種方法：

1.鼓勵(lì)支持法：是指當(dāng)幼兒開始進(jìn)行記錄，遇到困難時(shí)，教師要用鼓勵(lì)的口吻，提示幼兒大膽嘗試的入手點(diǎn)，當(dāng)幼兒感到無法落筆記錄時(shí)，教師要及時(shí)給予技術(shù)上的支持。在鼓勵(lì)與支持中，使幼兒能夠大膽地用簡單圖畫記錄下自己在觀察中、游戲探究中的所思所想。教師從啟發(fā)孩子愿意記錄、樂意記錄出發(fā)，初步培養(yǎng)幼兒樹立科學(xué)記錄的態(tài)度。

2.設(shè)疑支持法：是指在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用符號進(jìn)行記錄時(shí)，通過設(shè)疑幫助幼兒理清記錄的規(guī)則，并通過舉一反三的方法，獲得運(yùn)用符號記錄的意義。在記錄的過程中，由于孩子總是用“兒童獨(dú)特的眼光”來看待和理解事物，因而孩子們的表現(xiàn)各不相同。

當(dāng)記錄符號成為幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的語言時(shí)，教師要用語言幫助幼兒整理學(xué)習(xí)思路，又須將自己的學(xué)習(xí)過程用符號呈現(xiàn)出來，這樣才能使記錄真正成為促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的有效手段之一。

3.層層遞進(jìn)法：是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有淺入深、從易到難的記錄方法。 記錄信息是非常重要的科學(xué)行為和習(xí)慣，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)記錄時(shí)，遵循由淺入深的原則。表格的設(shè)計(jì)從易到難，逐漸增加表格的內(nèi)容項(xiàng)目，如：材料的增加，由一種到三種再到五種最后增加至八種，使孩子逐步適應(yīng)表格的難度變化。

通過記錄將抽象的信息，變成具體的圖畫和符號，能使孩子更關(guān)注探究的過程和事物的變化，有助于幼兒在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于同伴間的交流與分享，也有助于理解科學(xué)的實(shí)際意義。

此外，還有鼓動(dòng)創(chuàng)新法等，都是比較好的指導(dǎo)方法。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道金光幼兒園 江蘇】