陳雯

中國文化博大精深，各地區(qū)、各民族都有其鮮明的地域特色，而在美術(shù)領(lǐng)域中更是體現(xiàn)著“民族的是最具有生命力的！”這一亙古不變的定律。你看無論是蠟染、刺繡、還是國畫、泥人——無不流傳至今，名揚(yáng)中外?？墒窃谖覀兊挠變簣@美術(shù)活動中，卻往往忽略了這一具有深厚民族底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵的藝術(shù)樣式，讓我們的孩子與這個巨大寶藏失之交臂。近年來我園開展了《民俗文化特色課程開發(fā)與實施的研究》，研究中我們發(fā)現(xiàn)把鄉(xiāng)土資源引入幼兒園美術(shù)活動中，不僅使我們的美術(shù)活動思路更寬了、形式更多樣了，同時也受到了孩子的歡迎。

生活化

本土文化是人們的生活最直接、最坦率的反映，它沒有矯揉造作，沒有無病呻吟，有的只是樸素、真實、誠摯。它扎根于人們的生活，它的一切創(chuàng)作來源均來自于人們的生活，反映的也是人們的真實生活。因此這對于幼兒來說應(yīng)該是最熟悉的，也是最能讓他們理解的。生活化是本土文化最根本的特征，同時也是《指南》提出的幼兒園課程生活化、游戲化的要素之一，因此本土文化在幼兒園的實施一方面體現(xiàn)了《指南》的理念，另一方面也是非常具有可操作性的。

群眾性

本土文化在每一個地域都有其扎根的土地，那就是當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)，而在我們同里這一具有千年文化底蘊(yùn)的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，更是有著悠久的歷史和多樣的藝術(shù)樣式，且有著廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)。古鎮(zhèn)中那拿著絲線臨街刺繡的繡娘；深宅中那燙畫的老藝人；石駁岸邊揮毫潑墨的水鄉(xiāng)畫家……比比皆是，有的孩子他的家中就有人是胸懷絕技者，孩子從小就耳濡目染，有所了解。因此，本土文化的開展在這兒也就成了有根之木，有源之水。

使命感

本土文化忠實地映射出了中華民族幾千年的發(fā)展，是民族文化的一條主脈。在時代的腳步開始產(chǎn)生強(qiáng)大沖擊波的今天，我們的孩子卻越來越看不清中華民族優(yōu)秀文化這顆無價珍珠的光澤，而充斥在眼前的是大量的外來文化，如何把“根”留住？這是每個華夏子孫都需要思考的問題。幼兒園的孩子正是祖國文化未來的繼承者和傳播者，我們有責(zé)任讓他們從小就對祖國優(yōu)秀文化有所了解，知道它是我們祖國的無價之寶，初步學(xué)習(xí)一些基本的技能，不僅起到開發(fā)智力、發(fā)展動手能力的作用，同時也是為本土文化的保護(hù)與開發(fā)出一份力。

那么如何讓孩子感受到本土文化濃郁、鮮明的特色，并嘗試用自己獨(dú)特的目光與創(chuàng)作手法來表現(xiàn)呢？依照傳統(tǒng)的方法當(dāng)然是行不通的，一定要根據(jù)幼兒的年齡特征有選擇地開展，以下是我們進(jìn)行的一些初步探索。

一、本土化的材料

美術(shù)活動是一種手腦并用的實踐操作活動。幼兒由于年齡小，他們的思維、活動容易受直觀事物的影響，特別是操作材料的影響，而且這種影響年齡越小作用越明顯。因此，多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動。所以，盡可能在活動中給幼兒提供豐富多樣的操作工具和材料，并且這些材料同時具有本土化的特征。如點狀材料：赤豆、黃豆、綠豆、南瓜子、蔬菜種子、果殼等，讓幼兒進(jìn)行拼貼、裝飾活動；線狀材料如：各色絲線、絨線等，讓幼兒進(jìn)行刺繡活動等；各種自然物如：麥秸、草葉、樹枝等進(jìn)行拼搭、編織活動等。教師所提供的工具、材料都是家長、幼兒也能搜集到的，本鄉(xiāng)本土俯拾皆是的材料，簡便易行，且都能激發(fā)幼兒積極動手操作的欲望，促使他們用感官探索，用手操作，而創(chuàng)作出的作品又是具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，純樸、自然的韻味躍然而出，使幼兒在不知不覺中就在進(jìn)行著本土化的創(chuàng)作。

二、本土化的表現(xiàn)

美術(shù)創(chuàng)作一直是百家爭鳴，百花齊放。同樣的題材運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，就會呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格來。因此在幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活動中，老師也盡量嘗試讓幼兒接觸一些新的表現(xiàn)手法，并在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)作活動。如拓印活動在幼兒園是一種常見的美術(shù)活動，它是通過借助一些輔助材料來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畫筆進(jìn)行創(chuàng)作活動，對幼兒來說既簡單興趣又高。于是，我們把本土文化引入這一活動中，開展了美術(shù)活動《水果印章》。用各種水果、蔬菜（如青菜、西紅柿、青椒、蘋果、橘子等）的橫切面、縱切面，蘸上白色的顏料在刷成藍(lán)底的紙上進(jìn)行印畫活動，或蘸上藍(lán)色的顏料在白底的紙上進(jìn)行印畫活動。各種水果、蔬菜的切面在畫紙上呈現(xiàn)出五彩繽紛，或模糊，或清晰，或?qū)憣?，或抽象的圖形來，恰似那江南水鄉(xiāng)藍(lán)印花布清新典雅的風(fēng)格。又比如剪紙活動，我們把日常用的手工紙換成宣紙，在剪紙結(jié)束后結(jié)合印染活動，讓幼兒把漂亮的水彩顏料染上去，展開一看，一朵朵漂亮的剪紙花映入眼簾，效果非常好。只要教師能大膽嘗試，就能使幼兒在一種全新的活動中體驗到本土文化的濃郁氣息。

三、本土化的技能

許多具有本土特色的藝術(shù)活動和民間工藝都具有一定的技巧性，如無錫泥人的捏、畫，蘇州刺繡的針法。這些技巧對于幼兒來說難度大，且讓他們掌握也是不切實際的。但為了讓他們也能很好地學(xué)習(xí)表現(xiàn)這些藝術(shù)樣式，我們就以興趣為切入口，了解為基石，基本技能為抓手，注意通過多種方式來讓幼兒了解、學(xué)習(xí)簡單、初步的技能，開展一系列活動。如泥工活動中學(xué)習(xí)制作江南特色的糕、團(tuán)點心，教師帶領(lǐng)幼兒到本地最具特色的“明清街”去參觀各家特產(chǎn)店的制作工藝，通過自己的觀察，師傅的介紹，幼兒在角色區(qū)中的特產(chǎn)商店嘗試著自己用橡皮泥、卡紙、海綿等制作諸如襪底酥、麻餅、水晶糕等，不僅做得有模有樣，栩栩如生，同時也豐富了角色區(qū)商品。而在刺繡活動中，教師請本地會刺繡的師傅到幼兒園介紹最簡單，最基本的刺繡技法，讓幼兒有所了解，并提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實踐活動，從而在探索中學(xué)習(xí)技能。當(dāng)然，還有麥秸編織、捏面人等也都是幼兒喜愛的，又具有本土文化氣息的藝術(shù)活動。

《指南》的實施為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。它要求我們每位教師能用新的視角與眼光去探索、發(fā)掘美術(shù)教育新題材、新思路，而具有本土文化特點的美術(shù)教學(xué)活動正是這樣一種具有生命力的改革嘗試，希望我園的一些做法能對你有所啟示，并共同把它不斷豐富與完善！

【作者單位：蘇州吳江區(qū)同里實驗小學(xué)幼兒園 江蘇】